Percorrer por autor "Loureiro, Ana Cláudia"
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- Active methodologies and digital technologies in learning : a systematic literature reviewPublication . Silva, Luana Barbieri; Loureiro, Ana Cláudia; Magoni, Fábio M.; Gonçalves, VitorThe advent of active learning methodologies and educational technologies allowed a major change in pedagogical practice, making conventional teaching processes increasingly decontextualized with the training demands of today's digital society. What is also perceived is the emergence of methods and digital technological resources that promote student-centered teaching and the teacher increasingly assuming the role of mediator of learning. In this perspective, the present work deals with a systematic review of the literature on the use of digital educational technologies and active methodologies in the context of basic education, essentially in classes from 6th to 9th grade. Our objective was to systematically, through parameter and guidelines Prisma Group, bring together a collection of published works, in bibliographic bases (Web of Science, Scopus and Scielo) on this topic in order to verify the potential of using digital technologies to support active methodologies for the student's learning process.
- Competence development for the educational integration of digital resourcesPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, Manuel; Osório, AntónioIn previous research work [1] where we studied the conceptions of teacher training defended in six references of digital competences for teachers, we recognized that the integration of digital technologies in the context of learning has been attempted since the last decades of the twentieth century. In fact, the central axis of the references was based on the development of digital skills for pedagogical integration. Moreover, we also know that the innovative potential of digital technologies can have a relevant role in transforming and enriching pedagogy and we are also aware that considerable effort in teacher training/education has been centred on the pedagogical exploitation of ICT in learning contexts. Aiming to ensure innovation in pedagogical practices, concerns with continuous transformation of technology-based learning seem necessary. In addition, research also points to the need to improve conditions for teacher educators’ development with digital technology and professional digital competence [2]. In this context, the digital skills of teachers play a fundamental role in the students' learning process, but also in the development of skills related to critical thinking, innovation, collaboration, problem solving and others that are emerging, related to a society increasingly supported by artificial intelligence applications and services [3]. Training and professional development is something that must be continuously monitored in order to be able to react with the urgency necessary to fill any gap that may condition the preparation of students for the digital society. That bearing in mind, we designed a survey with the following objectives: (i) to verify and analyse the digital skills of Basic Education teachers in Portugal (1st to 3rd Cycles); (ii) to categorize the levels of teachers' digital competence; (iii) to assess the level of influence of digital competence in innovative learning practices in educational contexts. The survey was finished by 242 teachers who completed an online questionnaire asking for an individual self-evaluation of DigCompEdu [4] area 2 (digital resources) competencies: (i) selection; (ii) creation and modification; (iii) management, protection and sharing of ICT. Subjects were asked about their level of experience in the daily and professional use of ICT. As a first study that will serve as a basis for other more extensive studies in order to regularly monitor the evolution of Basic Education teachers’ pedagogical integration skills with ICT, provisional findings show that teachers seem to feel able to: (i) use advanced strategies and resources comprehensively; (ii) adapt digital resources to the learning context; (iii) use interactive resources strategically. In this paper, we aim to fully present the collected data as well as to share the analysis we will be conducting, bearing in mind that teachers who participated in the survey have shown high awareness of the importance of their continuous professional development.
- Competência digital docente: linhas de orientação dos referenciaisPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, Manuel; Osório, AntónioEste estudo analisa as conceções de competência digital docente defendidas em referenciais elaborados por Portugal (GEPE), Espanha (INTEF), França, União Europeia, UNESCO e ISTE. Esta análise tem como objetivos (i) caraterizar a estrutura de competências apresentada pelos diversos referencias, (ii) identificar especificidades dos referenciais e (iii) compreender as principais linhas de ação dos referenciais. A metodologia adotada foi a de análise de conteúdo de caráter indutivo, suportada por uma grelha de recolha de dados categorizada segundo o objetivo do estudo. Como resultados, apresentamos uma análise comparativa entre esses referenciais que categoriza, especifica e identifica as principais linhas de orientações das competências digitais docentes. A relevância do estudo funda-se no atual contexto da sociedade que coloca a educação e o professor no foco de uma agenda emergente que se traduz na necessidade de orientações para uma formação contínua do profissional docente que desenvolva as competências digitais geradoras de novas práticas pedagógicas. Da investigação poderá resultar conhecimento científico para projetos futuros de políticas públicas de países que desejam desenvolver referenciais educativos ou para instituições de formação inicial e contínua de professores.
- Competência digital docente: um estudo com os professores do ensino básico e secundário de Cabo VerdePublication . Meirinhos, Manuel; Loureiro, Ana Cláudia; Pina, Iliana TavaresO presente trabalho tem como objetivo apresentar o resultado de um estudo sobre a perceção dos professores do ensino Básico e Secundário em Cabo Verde relativa às competências digitais e os respetivos níveis que se enquadram. Este estudo surgiu no âmbito do mestrado em TIC na Educação e Formação da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, no âmbito da competência digital docente. A relevância do estudo fundamenta-se no contexto da atual sociedade digital que coloca a educação e o professor sob o foco de uma agenda emergente de pressões globais que se traduz na necessidade de orientações à formação contínua do profissional docente para o desenvolvimento de competências promotoras da integração pedagógica das tecnologias aos contextos educativos. Como objetivos, o presente estudo visou (i) compreender a importância das tecnologias digitais no sistema educativo de Cabo Verde; (ii) analisar as condições de utilização das tecnologias digitais para fins educativos; (iii) analisar os diferentes níveis de competência digital dos professores do Ensino Básico e Secundário. O estudo partiu de uma revisão bibliográfica das políticas educativas de Cabo Verde e dos projetos de educação formativa dos professores. De seguida foi realizada a análise de três referenciais de competências digitais docentes elaborados pela (i) União Europeia, “DigCompEdu”(2017); (ii) UNESCO, “ICT Competency Framework for Teachers” (2019); (iii) Espanha, Marco Común de Competencia Digital Docente (2017). A metodologia adotada foi a de análise de conteúdo descritiva, baseada em questionário eletrônico, distribuído conforme a técnica da bola de neve, aos professores do Ensino Básico e Secundário de Cabo Verde. Participaram deste estudo 212 professores. Os resultados obtidos indicam que os professores participantes, apesar de alguma diversidade, consideram-se num nível intermédio em relação à competência digital docente. Em relação aos diferentes níveis de competência digital, verificamos que existe uma perceção clara, por parte dos professores, sobre a importância das tecnologias digitais para o trabalho pedagógico no processo de aprendizagem e na educação em geral.
- Competência digital: um estudo sobre as competências dos professores para a integração das TIC em contextos educativosPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Osório, António; Meirinhos, ManuelO presente trabalho discute o desenvolvimento de competências para a integração pedagógica de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contextos educativos, em função do referencial europeu DigCompEdu (2017). Tem como objetivos: (i) verificar e analisar as competências digitais dos professores do Ensino Básico em Portugal (1º ao 3º Ciclo); (ii) categorizar os níveis de competência digital dos professores do Ensino Básico em Portugal (1º ao 3º Ciclo); (iii) avaliar o nível de influência da formação na categorização do nível de competência digital docente. Trata-se de uma investigação interpretativa das respostas a um questionário online a cujos participantes foi solicitada uma autoavaliação individual das competências da Área 2 do DigCompEdu - Recursos Digitais: (i) seleção; (ii) criação e modificação; (iii) gestão, proteção e compartilhamento das TIC. Os respondentes foram questionados sobre o seu nível de experiência no uso diário e profissional das TIC, tendo respondido 242 professores da educação Básica de Portugal. Sabendo que o potencial inovador das tecnologias digitais pode ter um papel relevante na transformação e enriquecimento da pedagogia, reconhece-se que um esforço considerável na formação/educação de professores se tem centrado na exploração pedagógica das TIC em contextos de aprendizagem, com o objetivo de garantir a inovação nas práticas pedagógicas. Nesse contexto, a pesquisa aponta para a preocupação com a transformação contínua da aprendizagem com utilização regular de TIC e para a necessidade de melhorar as condições para o desenvolvimento das competências digitais docentes. Os resultados obtidos neste estudo mostram que os professores que participaram no inquérito demonstraram elevada consciência da importância do seu contínuo desenvolvimento profissional e avaliaram-se capazes para o desempenho das competências de: (i) usar estratégias avançadas e recursos de forma abrangente; (ii) adaptar recursos digitais ao contexto de aprendizagem; (iii) usar recursos interativos de forma estratégica; (iv) gerenciar, guardar, proteger e partilhar informações e recursos digitais que pesquisam na internet.
- Competência digital: um estudo sobre as competências dos professores para a integração das TIC em contextos educativosPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Osório, António; Meirinhos, ManuelO presente trabalho apresenta as conceções dos professores do Ensino Básico em Portugal (1.º ao 3.º Ciclo) sobre as competências digitais para a integração pedagógica das tecnologias em contextos educativos. Tem como objetivos: (i) verificar as competências digitais dos professores; (ii) categorizar os níveis de competência digital; (iii) identificar o nível de influência da formação na categorização do nível de competência digital docente. Trata-se de uma investigação descritiva das respostas a um questionário online a cujos participantes foi solicitada uma autoavaliação individual das competências da Área 2 do DigCompEdu (2017) - Recursos Digitais: (i) seleção; (ii) criação e modificação; (iii) gestão, proteção e compartilhamento das TIC. Participaram deste estudo 242 professores da Educação Básica de Portugal. Os resultados obtidos neste estudo permite-nos perceber que os professores apresentam ter consciência da importância do seu contínuo desenvolvimento profissional e avaliaram-se capazes para o desempenho das competências de: (i) usar estratégias avançadas e recursos de forma abrangente; (ii) adaptar recursos digitais ao contexto de aprendizagem; (iii) usar recursos interativos de forma estratégica; (iv) gerenciar, guardar, proteger e partilhar informações e recursos digitais que pesquisam na Internet.
- Computational thinking in teacher digital competence frameworksPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, Manuel; Osório, António; Valente, LuísSeveral western countries have introduced educational policies to keep up with needs and demands of the digital society. Digital competence frameworks, particularly for the teaching profession, may fit into this context, which also includes the development of computational thinking, a competency construct that many consider necessary for the empowerment of citizens. The analysis of the approach to computational thinking in these references provides information on competences that need to be contextualised in the framing of the concept, to ensure conditions for its integration in the educational environment. This analysis is the aim of this study, focusing on four frameworks guiding teacher education policies: Standards of ICT competence for teachers (UNESCO), Common Framework for Teaching Digital Competence (INTEF, Spain), European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (EU) and ISTE Standards for Educators: A Guide for Teachers and Other Professionals (ISTE, USA). Content analysis was used as methodology. Results show that there is no consensus on the definition of computational thinking, although the frameworks, implicitly or explicitly, recognize the importance of integrating computational thinking in teaching practice. However, there is no evidence of methodological guidelines for the operationalization of digital teaching skills that can ensure the promotion of computational thinking.
- Digital Competence for Pedagogical Integration: A Study with Elementary School Teachers in the AzoresPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Santos, Ana I.; Meirinhos, ManuelThis study builds on previous research carried out in 2021 on the self-perception of elementary school teachers in Portugal regarding their digital competences for the pedagogical integration of technologies in educational contexts. In order to verify this perception throughout the country, we extended the research to include teachers from the Autonomous Region of the Azores (ARA), considering the following objectives: (i) to verify teachers’ digital competences; (ii) to identify their levels of digital competence; and (iii) to identify the level of influence of training on the categorization of teachers’ level of digital competence. This is an exploratory study that used an online questionnaire based on the digital competences in Area 2 of the DigCompEdu framework. Two hundred seven teachers took part in this study. The results revealed that teachers seem to feel capable of using technology but need to improve their ability to adapt digital resources for student learning. The global mapping of digital competences will make it possible to verify these competences, these attitudes and abilities, and the integration of ICT into teaching practices as well as helping to outline future projects and guidelines in the area of teacher training in the ARA in particula
- E-Portefólio como recurso para o desenvolvimento de competências digitaisPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, ManuelNo presente trabalho apresenta-se a utilização do e-portefólio como recurso de aprendizagem e desenvolvimento de competências digitais. O e-portefólio é uma estratégia para a promoção da aprendizagem ativa, crítica e reflexiva, potencialmente transformadora em contextos educativos. Como instrumento de avaliação, o e- portefólio possibilita uma avaliação menos quantitativa e centrada no aluno viabilizando a intervenção e orientação docente durante o processo de aprendizagem. Adotamos o Padlet como suporte digital para a construção dos e-portefólios. Nosso objetivo foi analisar o processo de interação nesse recurso digital para a promoção da aprendizagem e do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Metodologicamente, foi adotada uma abordagem qualitativa que teve como instrumento de pesquisa um questionário. Responderam ao inquérito os 11 estudantes desta turma. Os resultados indicam que o criar o e-portfólio possibilitou aos alunos usarem diversos recursos digitais, promoveu a construção do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades digitais para o uso das médias.
- Educational robotics and programming in inclusive educational settings: a scoping reviewPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, ManuelThis article presents a map of studies on the educational potential of robotics and programming in inclusive settings. The scoping review methodology was used based on the procedures recommended by the Joanna Briggs Institute. This method was chosen because of the need to examine and map the main trends in the work done with robotics and programming in educational contexts for children with special needs. Our concern was to search for emerging scientific evidence on the educational potential of robotics and programming in inclusive contexts. Searches were conducted in the Scopus, Web of Science, and Eric databases between 2015 and 2022. The analysis identified five research papers that met the inclusion and exclusion criteria. The results show little abundance of studies in this area, which justifies the scoping methodology. The selected studies show a prevalent trend toward the inclusion of educational robotics and not so much programming. They reveal that the use of robotics and/or programming is a pedagogical strategy that promotes greater interaction,vparticipation, and motivation in children, as well as greatervsocialization. The relevance of the theme and its complexity highlight the need for further research on this subject
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