Browsing by Author "Castro, Joana"
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- Atribuindo significado às resoluções de alunos: um ponto de partida para melhorar o conhecimento de futuros educadores e professores do primeiro ciclo em OTDPublication . Nascimento, Maria Manuel; Martins, José Alexandre; Martins, Fernando; Pires, Manuel Vara; Martins, Cristina; Rodrigues, Margarida; Castro, Joana; Caseiro, Ana; Ribeiro, C. MiguelO tema de Organização e Tratamento de Dados (OTD) é um dos que surgem agora de forma explícita no Programa de Matemática do Ensino Básico (Ponte, et al., 2007), logo a partir do 1.º Ciclo. Consultando as Orientações Curriculares para a Educação Pré‑Escolar (DEB, 1997) podemos encontrar também referências a aspetos que se encontram incluídos em tópicos de OTD. Assim, já no Pré‑Escolar é suposto que as crianças desenvolvam estratégias informais que devem ser valorizadas, pois é a partir delas que se alicerçam as aprendizagens formais, também no ensino da estatística. Para o efeito é fulcral que os educadores estejam sensibilizados para tal. No entanto, a OTD é, tradicionalmente, um dos temas com parco investimento na formação de educadores e professores dos primeiros anos, correspondendo, assim, a uma das áreas em que urge uma formação redobrada. Essa atenção redobrada poderá ter distintos focos: desde um foco no processo de ensino, explorando a natureza das tarefas a propor, até um foco exclusivamente matemático (teórico), abordando conceitos e definições de estatística de forma “pura”. Consideramos que educadores e professores de matemática dos primeiros anos deverão ter um conhecimento do tema de OTD que lhes permita preparar e implementar tarefas matematicamente ricas, mantendo o seu nível cognitivo (e.g., Stein, Smith, Henningsen e Silver (2000)), bem como interpretar e dar significado aos comentários e resoluções dos alunos. Para tal, será essencial que os (futuros) educadores e professores dos primeiros anos detenham um conhecimento que lhes permita integrar, de forma coerente e fundamentada, aspetos matemáticos e aspetos didáticos, detendo o que corresponde a um conhecimento de OTD especificamente associado à ação docente (e.g., Ball, Thames & Phelps (2008); Burgess (2011)). Como refere Batanero (2009) estas investigações são importantes para desenvolver com fundamento a formação inicial e ao longo da vida. Esta comunicação faz parte de um projeto mais amplo focado no conheciemnto matemático para ensinar de futuros professores dos primeiros anos, e que tem por fim último construir sequências de tarefas que tenham em conta a especificidade desse conhecimento no tema de OTD, desenvolvendo-o. Discutiremos alguns aspetos do conhecimento estatístico destes futuros educadores e professores, relacionados com a interpretação e atribuição de sentido a resoluções de uma tarefa, refletindo sobre as potencialidades deste tipo de aproximação para uma reconfiguração da formação que facultamos, procurando uma sua melhora e passando pela discussão da natureza, tipo e foco das tarefas preparadas e implementadas para a formação.
- Um contributo do Values alignment study para conhecer o que valorizam os professores portugueses no ensino da matemáticaPublication . Serrazina, Lurdes; Pires, Manuel Vara; Castro, Joana; Martins, Cristina; Amado, Nélia; Jacinto, Hélia; Silvestre, Ana Isabel; Carreira, Susana; Santos, Elvira Maria; Ferreira, Rosa TomásNesta comunicação apresenta-se um estudo que identifica e discute o que os professores de matemática valorizam no seu ensino, a partir das respostas dadas por 113 professores a lecionar no 7.º e 10.º anos de escolaridade, em escolas públicas, que responderam a um questionário eletrónico. Foi utilizada uma metodologia qualitativa e usada a análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes. Os dados aqui apresentados referem-se a um único item de resposta aberta, onde se pedia ao respondente que elencasse três aspetos que considerasse os mais importantes no ensino da matemática. A equipa de autores desenvolveu e operacionalizou um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados mostram que os professores inquiridos valorizam mais o ‘Currículo e organização da escola’, seguido de perto pelo ‘Empenho e motivação’. De notar que o ‘Bem-estar’ e ‘Conceções, conhecimento e práticas do professor’ são também bastante referidos pelos inquiridos. Parece haver uma forte tendência para a valorização de aspetos que são exteriores ao professor, como os curriculares, onde se incluem os conteúdos a lecionar, mas também a dimensão das turmas e o número de horas atribuído à disciplina. O ‘Empenho e motivação’ refere-se tanto aos professores como aos alunos. As implicações para as práticas letivas do professor são referidas e a sua relação com a formação de professores, considerando o momento atual de alteração curricular.
- Giving sense to student's productions: a way to improve (future) teachers’ knowledge and trainingPublication . Nascimento, Maria Manuel; Ribeiro, C. Miguel; Martins, J. Alexandre; Martins, Fernando; Pires, Manuel Vara; Martins, Cristina; Rodrigues, Margarida; Castro, Joana; Caseiro, AnaTeachers’ knowledge is one of the core aspects influencing student’s learning and achievement. One of the tasks of teaching in which such knowledge is evidenced concerns giving sense to the students’ productions. Thus, such situations are perceived as having a great potential for training, with the goal of promoting prospective teachers’ knowledge and understanding. In this poster we will present and discuss some results from a wider study aiming to access and develop prospective primary teachers’ statistical knowledge.
- Olive fungal epiphytic communities are affected by their maturation stagePublication . Castro, Joana; Costa, Daniela; Tavares, Rui Manuel; Baptista, Paula; Lino-Neto, TeresaThe phyllosphere comprises the aerial parts of plants and is colonized by a great diversity of microorganisms, either growing inside (as endophytes) or on the surface (as epiphytes) of plant tissues. The factors that structure the diversity of epiphytes and the importance of these microorganisms for host plant protection have been less studied when compared to the case of endophytes. In this work, the epiphytic fungal communities from fruits of the olive tree (olives) in different maturation stages (green and semi-ripened), obtained from different olive orchard managements (integrated and organic production) and from distinct cultivars displaying different susceptibilities to olive anthracnose (Cobrançosa and Madural), are compared by using a metabarcoding approach. We discuss whether such differences in host resistance against anthracnose depend on both the fungal taxa or fungal community composition. A total of 1565 amplicon sequence variants (ASVs) were obtained, mainly belonging to the Ascomycota phylum and Saccharomycetes class. Although significant differences on epiphytic fungal richness were observed among olives obtained in different production systems and maturation stages, these factors in addition to host cultivar did not influence the composition of the epiphytes. Despite these results, a co-inertia analysis showed that Aureobasidium spp. and Sporocadaceae spp. were positively associated with the green olives of the cv. Madural produced under integrated production, while Saccharomycetales spp. (Kluyveromyces, Candida, Kazachstania and Saccharomyces) were positively associated with the semi-ripened olives of the cv. Cobrançosa obtained from organic production. The discriminant power of these fungi, some of them recognized as biocontrol agents, suggest that they might be important in conferring differences on host plant susceptibility to anthracnose.
- Partículas PM10 na cidade de Bragança e sua relação com os espaços verdesPublication . Feliciano, Manuel; Rementeria, Eskarne; Gonçalves, Artur; Dias, L.G.; Nunes, Luís; Cortez, José Paulo; Castro, Joana; Fernandes, Albano M.; Araújo, ArsénioNo âmbito do projecto de investigação POCI/AMB/59174/2004, que tem por objectivo global avaliar os impactes dos espaços verdes na qualidade do ambiente urbano, desenvolveu-se um estudo preliminar de avaliação da influência da vegetação urbana nos níveis atmosféricos de partículas em suspensão. A metodologia envolveu a medição das concentrações de PM10, em diferentes locais da cidade de Bragança, e o desenvolvimento de ensaios que visam avaliar o papel da vegetação na remoção/emissão de material particulado, através de medições de partículas em suspensão a montante e a jusante da zona de quebra do vento, em cinturas verdes com características contrastantes. A informação, recolhida até ao momento, mostra que a cidade de Bragança, apesar da sua localização, está, por vezes, exposta a níveis de PM10 não negligenciáveis, tendo-se registado concentrações médias diárias compreendidas entre as 4,06 μg.m-3 e as 105,6 μg m-3. Das áreas estudadas, a avenida Sá Carneiro, uma das artérias de maior intensidade de tráfego rodoviário é a que apresenta valores sistematicamente mais elevados de partículas (> 40 μg m-3), fazendo antever alguma dificuldade futura em cumprir os objectivos legais. A avaliação do papel da vegetação na remoção de partículas sugere que os espaços verdes contribuem para a redução dos níveis atmosféricos de PM10, porém são necessárias medições adicionais para uma melhor clarificação das relações existentes.
- Prática de Ensino Supervisionada - Contributos da expressão plástica para a construção de aprendizagens e de competências das criançasPublication . Castro, Joana; Bonifácio, EvangelinaO presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular, Prática do Ensino Supervisionada, que integra o Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Bragança. Este relatório tem como preocupação principal dar a conhecer o trabalho desenvolvido ao longo das práticas de ensino supervisionado, nos três contextos educativos: Creche, Educação Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação emergiu em contexto de prática pedagógica e pretende dar resposta à seguinte questão- problema: De que forma a área da expressão plástica contribui para a construção de aprendizagens e competências nas crianças? Para responder a esta questão delineamos os seguintes objetivos: (i) Utilizar a expressão plástica como recurso para promover uma aprendizagem holística; (ii) Desenvolver capacidades expressivas e criativas através de experimentação e de espaço à realização de produções; (iii) Proporcionar diferentes materiais lúdicos que permitam à criança comunicar e expressar diferentes linguagens; (iv) Diversificar as situações e experiências de aprendizagem recorrendo à expressão plástica. A opção metodológica foi ancorada numa metodologia qualitativa de âmbito descritivo e interpretativo. Os instrumentos de recolha de dados foram a observação participante, as notas de campo e os registos fotográficos. Relativamente à análise dos dados, estes surgem apresentados de forma descritiva e reflexiva, sendo que os resultados parecem apontar que a expressão plástica é importante, porque partindo de uma estratégia lúdica, facilita a construção e o desenvolvimento de competências e de aprendizagens significativas.
- O que valorizam os professores portugueses na aprendizagem da matemática? um contributo do Values Alignment StudyPublication . Silvestre, Ana Isabel; Jacinto, Hélia; Carreira, Susana; Serrazina, Lurdes; Santos, Elvira Maria; Pires, Manuel Vara; Amado, Nélia; Ferreira, Rosa Tomás; Martins, Cristina; Castro, JoanaEste artigo reporta um estudo em que se pretendeu identificar e discutir os aspetos que os professores de matemática valorizam na aprendizagem desta disciplina. Foram inquiridos, por meio de um questionário eletrónico, 113 professores a lecionar no 7.º e/ou no 10.º ano de escolaridade em escolas públicas de todo o país. O estudo seguiu uma metodologia qualitativa e recorreu a uma análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes. Num único item de resposta aberta solicitou-se a indicação de três aspetos que, na perspetiva do inquirido, são os mais importantes na aprendizagem da matemática. Os autores desenvolveram e operacionalizaram um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados evidenciam que os dois valores mais frequentes são o Empenho e Motivação e o Bem-estar. Observou-se, assim, uma tendência para a valorização de aspetos que remetem para um forte investimento do próprio aluno na sua aprendizagem. Ficou evidente a relevância atribuída pelos professores ao Bem-Estar dos alunos, caraterizando-se pela valorização das relações entre o aluno e o professor e entre o aluno e a família. Discutem-se implicações destes resultados para a formação de professores e o desenvolvimento curricular, considerando o momento atual de alteração curricular.
- O que valorizam os professores portugueses na aprendizagem da matemática? Um contributo do Values Alignment StudyPublication . Silvestre, Ana Isabel; Jacinto, Hélia; Carreira, Susana; Serrazina, Lurdes; Santos, Elvira Maria; Pires, Manuel Vara; Amado, Nélia; Ferreira, Rosa Tomás; Martins, Cristina; Castro, JoanaEste artigo reporta um estudo em que se pretendeu identificar e discutir os aspetos que os professores de matemática valorizam na aprendizagem desta disciplina. Foram inquiridos, por meio de um questionário eletrónico, 113 professores a lecionar no 7.º e/ou no 10.º ano de escolaridade em escolas públicas de todo o país. O estudo seguiu uma metodologia qualitativa e recorreu a uma análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes. Num único item de resposta aberta solicitou-se a indicação de três aspetos que, na perspetiva do inquirido, são os mais importantes na aprendizagem da matemática. Os autores desenvolveram e operacionalizaram um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados evidenciam que os dois valores mais frequentes são o Empenho e Motivação e o Bem-estar. Observou-se, assim, uma tendência para a valorização de aspetos que remetem para um forte investimento do próprio aluno na sua aprendizagem. Ficou evidente a relevância atribuída pelos professores ao Bem-Estar dos alunos, caraterizando-se pela valorização das relações entre o aluno e o professor e entre o aluno e a família. Discutem-se implicações destes resultados para a formação de professores e o desenvolvimento curricular, considerando o momento atual de alteração curricular
- Os valores na aprendizagem da matemática: perspetivas de professoresPublication . Silvestre, Ana Isabel; Martins, Cristina; Jacinto, Hélia; Pires, Manuel Vara; Carreira, Susana; Serrazina, Lurdes; Santos, Elvira Maria; Amado, Nélia; Ferreira, Rosa Tomás; Castro, JoanaA investigação tem mostrado que o professor tem um papel determinante nos resultados de aprendizagem dos seus alunos, sendo as suas práticas pedagógicas influenciadas por fatores cognitivos, afetivos e culturais e as suas ações na sala de aula determinantes para a criação na sala de aula de um ambiente que favorece a aprendizagem da matemática com sucesso. Atualmente está em curso um estudo internacional - Values Alignment Study - que procura caracterizar o alinhamento entre os valores dos professores de matemática e os dos seus alunos com o intuito de melhorar a aprendizagem da matemática. Uma das vertentes deste estudo internacional tem por base o questionário WIFItoo - What I find important too, dirigido a professores de matemática e seus alunos. Nesta conferência pretende-se apresentar as principais linhas teóricas e metodológicas do estudo, bem como alguns resultados emergentes da análise das respostas a um questionário por uma amostra de professores de matemática portugueses a lecionar no 7.º e/ou no 10.º ano. Conclui-se que as respostas dos professores se concentraram num pequeno número de valores, sendo o Empenho e Motivação e o Bem-estar dos seus alunos os aspetos importantes para a aprendizagem da matemática.
- Valores no ensino e na aprendizagem da matemática: os aspetos mais valorizados por professores portuguesesPublication . Silvestre, Ana Isabel; Jacinto, Hélia; Serrazina, Lurdes; Amado, Nélia; Carreira, Susana; Santos, Elvira Maria; Ferreira, Rosa Tomás; Martins, Cristina; Pires, Manuel Vara; Castro, JoanaEste artigo apresenta o primeiro estudo alargado realizado em Portugal onde se identificam e discutem aspetos que os professores de matemática mais valorizam no ensino e na aprendizagem desta disciplina. O estudo seguiu uma metodologia qualitativa e recorreu a uma análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes, obtidas através de um questionário eletrónico. Foram inquiridos 113 professores de matemática, a lecionar no 7.º e/ou no 10.º ano de escolaridade, acerca dos três aspetos que consideravam mais importantes no ensino e na aprendizagem da matemática. Os autores desenvolveram e operacionalizaram um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados mostram que os professores inquiridos valorizam essencialmente três aspetos – a Motivação e dedicação, o Bem-estar, e Currículo e organização da escola. Isto sugere uma forte tendência para valorizar, por um lado, aspetos que responsabilizam o aluno pela sua própria aprendizagem (e.g., motivação e atenção) e, por outro, aspetos exteriores ao professor (e.g., currículo). Por fim, discutem-se implicações destes resultados para a formação de professores e o desenvolvimento curricular, considerando o momento atual de alterações curriculares em Portugal.