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Do Estado (não) educador aos agentes educativos gestores de emoções
| dc.contributor.author | Veiga-Branco, Augusta | |
| dc.contributor.author | Antão, Celeste | |
| dc.contributor.author | Ribeiro, Maria Isabel | |
| dc.date.accessioned | 2013-03-22T15:36:20Z | |
| dc.date.available | 2013-03-22T15:36:20Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description.abstract | A atual ideologia educativa, parece organizar-se mais em torno da noção de disciplinas com conteúdos a transmitir, do que na noção de professor que partilha saberes, aprendidos, refletidos e construídos nas experiências. Assim, expõe-se um exercício de desocultação da construção da identidade do professor e da organização do seu campo de trabalho, cuja pertinência se assume aqui, expressa através dos Objetivos, colocados como questões: Como se define atualmente – na perceção dos professores - a política educativa? Que novas competências se tornam necessárias? Porque é sentido como pertinente a necessidade de gestão de emoções? Como está a ser construída esta Competência, e em que situações é aplicável? Para dar resposta às questões formuladas, estruturou-se um estudo de caráter qualitativo, com base de referência na “grounded theory”, partindo da análise de conteúdo aos dispositivos discursivos de uma amostra intencional de 18 professores do ensino básico e secundário do Norte de Portugal. Desta análise, emergiu uma árvore categorial com três gerações de categorias relativas ao campo de trabalho: A primeira situa-se na “Gestão de Emoções” e gera as subcategorias: “Gestão de Emoções” e “Gestão de Emoções em Grupos”; a 2ª categoria, é relativa às “Turbulências” de contexto, e gera 3 subcategorias: “Uma Caldeira chamada Escola”, “Uma Identidade”, e “De casa às Costas”; a terceira insere as “Desmotivações”, e gera as subcategorias: “Ninguém é Perfeito”, “O Ministério e Sindicatos”, e “A Situação é Confusa”. Em conclusão, surgiu uma teoria fundamentada nos resultados, acerca da expressão da Gestão Emocional destes professores, nas problemáticas e constrangimentos, por eles identificados, no seu campo de ação, em cuja lógica argumentativa, o Ministério da Educação e a Gestão Escolar são percecionados como figuras de descrédito, aos quais, a sua lógica conceptual educativa, não reconhece como exemplo de Estado Educador, nem por isso, lhes prestam tributo. | por |
| dc.identifier.citation | Veiga - Branco, Augusta; Antão, Celeste; Ribeiro, Maria Isabel (2012) – Do Estado (não) educador aos agentes educativos gestores de emoções. In Escolas, Competição e colaboração que perspetivas? VII Simpósio de Organização e Gestão Escolar. Aveiro. ISBN 978-972-789-380-5 | por |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/8285 | |
| dc.language.iso | por | por |
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| dc.publisher | Universidade de Aveiro | por |
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| oaire.citation.title | VII Simpósio de Organização e Gestão Escolar | por |
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