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Advisor(s)
Abstract(s)
Num mundo em que a ciência e a tecnologia evoluem diariamente e têm cada vez maior impacto
na vida das pessoas, impõe-se a formação de cidadãos capazes de lidar com esse desenvolvimento. A
educação/perspetiva CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) de ensino das ciências, ao
valorizar as interações, e impactos mútuos, entre ciência/tecnologia/sociedade/ambiente, centrando-se
no conceito de cidadania e trazendo o seu sentido para as aulas de ciências através de um tema organizador em torno de CTSA e do debate de questões sócio-cientificas que contextualizam o conhecimento
científico, numa construção crítica, reflexiva, dialogada e investigativa com os educandos, pode promover uma educação científica socialmente relevante capaz de desenvolver nos alunos competências para
agir no quotidiano. É em função do que ficou dito que o estudo que se apresenta, enquadrado numa
pesquisa mais ampla, tem como principal propósito perceber o que pensam professores de Ciências da
Natureza, do 6.º ano do Ensino Fundamental, da rede municipal de Pelotas/Brasil, sobre esta abordagem de ensino das ciências; se integra a prática pedagógica dos professores; e estando presente, se
processa sistemática ou esporadicamente. Estando a educação CTSA difundida como metodologia de
ensino atual e global, que encontra amparo na legislação brasileira para a sua efetividade, pretende-se
averiguar que vantagens, constrangimentos e sugestões são apontadas pelos professores à sua abordagem em sala de aula. A metodologia adotada é essencialmente exploratória e qualitativa, em que
a coleta de dados se deu mediante questionário, com questões abertas e fechadas, complementado
com entrevista semiestruturada. Nesta comunicação apresentam-se dados do questionário, em que os
resultados se obtiveram através de análises de conteúdo, que foram interpretadas por afinidades e diferenças nas respostas. Foi possível perceber que a educação CTSA não integra amplamente o contexto
escolar do 6º ano do Ensino Fundamental. São apontados vários constrangimentos para justificar a
sua ausência regular da prática pedagógica, que vão desde a falta recursos didáticos para integrar esta
abordagem, de requer mais tempo para planificar e de exigir mais trabalho ao professor do que outras
metodologias de ensino, até à falta formação (não aparece com frequência, seja nas formações iniciais
ou continuadas) e, por isso, os professores não saberem explorar/preparar recursos/materiais para a
exploração CTSA.
Description
Keywords
Educação CTSA Ensino Fundamental Professores de ciências Research Subject Categories::SOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education
Citation
Ferreira, Lúcia; Pires, Delmina (2022). Educação CTSA: conceções e práticas de professores de ciências do ensino fundamental. In Elisabete Mendes Silva; Cristina Mesquita; Manuel Vara Pires; Rui Pedro Lopes (Eds.) VI Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumos. Bragança
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança