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Publicação
Inclusão escolar sob a ótica de acadêmicos da pós-graduação
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Orientador(es)
Resumo(s)
Neste estudo investigamos a concepção sobre inclusão escolar de onze acadêmicos da disciplina Ensino e Inclusão em um Programa de Pós-graduação de uma universidade do sul do Brasil. A pesquisa fundamenta-se na Teoria Históri-co-Cultural com abordagem metodológica e natureza qualitativa. Como instrumentos para coleta de dados, utilizamos a observação e anotações durante as atividades e um questionário com perguntas abertas, aplicado no início e final da disciplina. Analisamos os dados por meio de categorias organizadas após a sistematização das respostas aos questionários. Constatamos mudança na concepção de inclusão escolar dos participantes com os novos conhecimentos via sociabilização das experiências, influenciando atitudes positivas em sua formação. Ressaltamos a importância da colaboração na comunidade escolar mediante a troca de experiências, o debate relativo aos desafios da sala de aula e a concretização da escola inclusiva.
In this study, we investigated the conception of school inclusion among eleven academics of the Teaching and Inclusion course in a postgraduate course at a university in southern Brazil. The research is based on Historical-Cultural Theory and uses a qualitative methodological approach. As instruments for data collection, we used observation and notes during the activities and a questionnaire with open questions applied at the beginning and end of the course. We analyzed the data through categories organized after systematizing the questionnaire responses. We observed a change in the participants’ conception of school inclusion with the new knowledge through the socialization of experiences, influencing positive attitudes in their training. We emphasize the importance of collaboration in the school community through the experiences, the debate regarding classroom challenges, and the implementation of an inclusive school.
En este estudio, investigamos la concepción de inclusión escolar de once académicos del posgrado de Enseñanza e Inclusión de una universidad del sur de Brasil. La investigación se fundamenta en la Teoría Histórico-Cultural y observación y apuntes durante las actividades y un cuestionario con preguntas abiertas, aplicado al inicio y al final del curso. Analizamos los datos a través de categorías organizadas tras sistematizar las respuestas a los cuestionarios. Notamos un cambio en la concepción de los participantes sobre la inclusión escolar con nuevos conocimientos através de la socialización de experiencias, influyendo en actitudes positivas en su formación. Destacamos la importancia de la colaboración dentro de la comunidad escolar a través del intercambio de experiencias, el debate sobre los desafíos del aula y la implementación de una escuela inclusiva.
In this study, we investigated the conception of school inclusion among eleven academics of the Teaching and Inclusion course in a postgraduate course at a university in southern Brazil. The research is based on Historical-Cultural Theory and uses a qualitative methodological approach. As instruments for data collection, we used observation and notes during the activities and a questionnaire with open questions applied at the beginning and end of the course. We analyzed the data through categories organized after systematizing the questionnaire responses. We observed a change in the participants’ conception of school inclusion with the new knowledge through the socialization of experiences, influencing positive attitudes in their training. We emphasize the importance of collaboration in the school community through the experiences, the debate regarding classroom challenges, and the implementation of an inclusive school.
En este estudio, investigamos la concepción de inclusión escolar de once académicos del posgrado de Enseñanza e Inclusión de una universidad del sur de Brasil. La investigación se fundamenta en la Teoría Histórico-Cultural y observación y apuntes durante las actividades y un cuestionario con preguntas abiertas, aplicado al inicio y al final del curso. Analizamos los datos a través de categorías organizadas tras sistematizar las respuestas a los cuestionarios. Notamos un cambio en la concepción de los participantes sobre la inclusión escolar con nuevos conocimientos através de la socialización de experiencias, influyendo en actitudes positivas en su formación. Destacamos la importancia de la colaboración dentro de la comunidad escolar a través del intercambio de experiencias, el debate sobre los desafíos del aula y la implementación de una escuela inclusiva.
Descrição
Palavras-chave
Educação Especial Formação de professores Ensino Escola Inclusiva
Contexto Educativo
Citação
Silva, Sani; Dessbesel, Renata; Shimazaki, Elsa; Meirinhos, Manuel (2024). Inclusão escolar sob a ótica de acadêmicos da pós-graduação. VIDYA. ISSN 2176-4603. 44:2, p. 193-207
Editora
Universidade Franciscana