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Práticas promotoras do desenvolvimento de competências de leitura: a compreensão leitora
| Name: | Description: | Size: | Format: | |
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| 3.7 MB | Adobe PDF |
Advisor(s)
Abstract(s)
As competências de compreensão da leitura e, em especial, da capacidade de reorganização da informação
relevante são desenvolvidas a partir de uma ação pedagógica pensada e planificada para esse
fim. Atualmente, em termos científicos e didáticos, há uma maior preocupação com a aprendizagem
e o desenvolvimento da competência de compreensão de textos e reconhece-se que, no âmbito da didática
da leitura, ensinar a compreender é fundamental e tem enormes implicações na vida de todo o
cidadão. A ação pedagógica desenvolvida e partilhada com os alunos do 5.º ano do 2.º Ciclo do Ensino
Básico (CEB), com quem se concretizou a Prática de Ensino Supervisionada (PES), foi realizada com
base no quadro teórico definido previamente, permitindo a constante triangulação das indicações dos
autores de referência com os documentos oficiais da disciplina de Português, em paralelo com a ação
pedagógica realizada. Inserida no Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º CEB, a PES permitiu, assim,
a concretização de um trabalho pedagógico, de natureza holística, a par da realização do estágio supervisionado. O estudo de caso realizado foi sustentado nos princípios que regem a metodologia da
investigação-ação (I-A) e, perante o incidente crítico, foi delineado um plano de ação, composto por
três fases, permitindo a recolha de dados em momentos distintos. A fase A correspondeu à primeira
recolha das produções escritas dos alunos e coincidiu com a constatação do incidente crítico. A partir
dos dados recolhidos, procedeu-se à categorização da proficiência dos alunos no uso de estratégias de
compreensão na leitura, em níveis. Seguiu-se a concretização da prática educativa (fase B), visando o
desenvolvimento de estratégias promotoras de competências de compreensão leitora, em interação com
o quadro teórico e as necessidades específicas do contexto. Por fim, reavaliaram-se os procedimentos
de compreensão textual incrementados pelos alunos e as tarefas por eles realizadas (fase C). A análise
dos resultados evidencia o papel determinante do professor no ensino explícito de estratégias de
compreensão da leitura e assegura que a aprendizagem de estratégias optimizadoras da compreensão
do texto escrito se desenvolve mediante a realização de tarefas devidamente pensadas para o efeito.
Description
Keywords
Leitura Compreensão Didática da leitura Prática educativa
Pedagogical Context
Citation
Teixeira, Carlos; Correia, Alda Fernanda Peixoto Alves (2017). Práticas promotoras do desenvolvimento de competências de leitura: a compreensão leitora. In Manuel Vara Pires; Cristina Mesquita; Rui Pedro Lopes; Graça Santos; Mário Cardoso; João Sousa; Elisabete Silva; Carlos Teixeira (Eds.) II Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas. Bragança, Portugal: Instituto Politécnico de Bragança. p. 394-402. ISBN 978-972-745-222-4
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação