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A reflexividade em contexto de supervisão: dinâmica entre a teoria e a prática
| dc.contributor.author | Ribeiro, Maria do Céu | |
| dc.date.accessioned | 2023-05-24T10:58:21Z | |
| dc.date.available | 2023-05-24T10:58:21Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | A formação inicial constitui-se como uma etapa importante no processo de aprender a ensinar, porque não só promove e possibilita a construção do conhecimento profissional, mas também favorece o desenvolvimento de capacidades, disposições e atitudes com o objetivo de preparar os formandos para a realização eficaz, da sua ação educativa em sala de aula. Assim sendo, é expectável que o estudante, futuro professor, desenvolva um conjunto de competências e destrezas que lhe permitam exercer a sua ação docente e sobretudo que desenvolva uma atitude reflexiva face às suas práticas, fundamentada nas dimensões técnica, dialética, deliberativa e transpessoal (Day, 2004). Técnica, no sentido em que orienta a prática, usando a reflexão para melhorar a eficiência da implementação dos currículos; dialética, como forma de transformar, reconstruir a prática; deliberativa como forma de fazer uma escolha entre várias perspetivas e práticas, e transpessoal, enfatizando o autodesenvolvimento e as relações entre si e o grupo. A reflexividade que se enfatiza nesta comunicação inclui todas estas dimensões, orienta-se para o desenvolvimento do conhecimento profissional, dos princípios éticos e morais, das competências emocionais e relacionais, entre outras que se evidenciam na pessoa do professor. Isto porque “o professor é, acima de tudo uma pessoa. Uma pessoa que pensa, sente e age. O aluno é, acima de tudo, uma pessoa. Uma pessoa que pensa, sente e age. As pessoas são como diamantes, lapidam-se mutuamente” (Fernandes, 2008, p. 11). É deste lapidar que falamos quando nos referimos à reflexividade na e sobre a ação, pois onde há professores há alunos que fazem parte da essência de um processo, de um sistema de ensino e aprendizagem permanente e dinâmico. A imersão na prática pedagógica configura-se como uma momento chave da formação do futuro professor, pelas experiências e vivências que proporciona, e pela singularidade do momento que permite uma transição mais suave com esta passagem de aluno a professor, com um trabalho de proximidade dos supervisores (Roldão, Hamido & Galveias, 2005). Acrescem, ainda, as inúmeras reflexões que se concretizam em contexto de supervisão sobre as vivências académicas, as situações problema vivenciadas, vendo nestas oportunidades educativas para o seu desenvolvimento profissional. O estudo que, em parte, aqui se apresenta teve a participação de dezoito formandos/futuros professores. Metodologicamente, optou-se pela Investigação-Ação. Assim, partiu-se do diagnóstico inicial das perspetivas, expectativas e sentimentos dos dezoito formandos relativamente à formação e à prática pedagógica. Nesta dialética de teoria e prática este estudo teve como objetivos promover a reflexividade, em contexto de supervisão e conhecer as mudanças que os professores estagiários auto percecionam nas suas práticas ao nível das dimensões técnica, dialética, deliberativa e transpessoal decorrentes da reflexão realizada neste contexto. Ao nível do estudo empírico procedemos à análise de conteúdo das produções escritas dos formandos realizadas após a reflexão e a ação educativa em contexto de sala de aula. Da análise dos dados emergiram três grandes categorias: as mais valias da reflexão em contexto de supervisão; O papel do supervisor na promoção/orientação dessa reflexão e Autoperceções de mudanças, identificadas em contexto de estágio. A análise e interpretação dos dados, bem como as suas implicações científico-pedagógicas serão apresentados na comunicação. | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.citation | Ribeiro, Maria do Céu (2020). A reflexividade em contexto de supervisão: dinâmica entre a teoria e a prática. In Jane do Carmo Machado (Orgs.) II Congresso Nacional e I Internacional de Supervisão: Políticas e Práticas: livro de resumos. Aveiro | pt_PT |
| dc.identifier.doi | 10.34624/gm7z-7b14 | pt_PT |
| dc.identifier.isbn | 978-972-789-664-6 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/28363 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.publisher | Universidade de Aveiro | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Contexto de supervisão | pt_PT |
| dc.subject | Professor-estagiário | pt_PT |
| dc.subject | Reflexividade | pt_PT |
| dc.subject | Teoria e prática | pt_PT |
| dc.title | A reflexividade em contexto de supervisão: dinâmica entre a teoria e a prática | pt_PT |
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| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.conferencePlace | Aveiro | pt_PT |
| oaire.citation.endPage | 99 | pt_PT |
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| oaire.citation.title | II Congresso Nacional e I Internacional de Supervisão: Políticas e Práticas: livro de resumos | pt_PT |
| person.familyName | Ribeiro | |
| person.givenName | Maria do Céu | |
| person.identifier.ciencia-id | 9C14-71F7-3F36 | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-2616-2716 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
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| relation.isAuthorOfPublication | 8453a614-3184-4113-b217-a4cb9b198d40 | |
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