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Authors
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Abstract(s)
Promover a autonomia dos alunos e conseguir que eles assumam o papel de protagonistas no seu processo
de aprendizagem é um dos desafios que se coloca atualmente aos professores do ensino superior.
A exploração de situações problemáticas que envolvam contextos diretamente relacionados com as
áreas dos cursos que os alunos frequentam poderão ter um importante contributo para a consecução
desses objetivos. Tendo em mente estas diretrizes, realizaram-se algumas experiências de ensino
com alunos de dois cursos do ensino superior politécnico, da área da mecânica. Na Licenciatura em
Engenharia Mecânica, o público alvo foi um grupo selecionado de alunos, quatro em 2014/2015 e
quatro em 2015/2016, que frequentavam a unidade curricular (UC) Tecnologia Mecânica II. No curso
Técnico Superior Profissional em Tecnologia Mecânica e Veículos, os participantes foram os alunos
que frequentavam a UC Segurança e Ambiente, 18 em 2016/2017 e 22 em 2017/2018. Em ambas as
UC os alunos trabalharam em grupo e foram colocados perante uma situação problemática, que lhes
permitia explorar os conteúdos inerentes à UC num contexto prático. Em Tecnologia Mecânica II o
desafio lançado foi conceber e construir uma calandra (em 2014/2015) e uma prensa hidráulica (em
2015/2016), de pequenas dimensões. Em Segurança e Ambiente, o objetivo principal em ambos os anos
letivos, foi identificar perigos e riscos associados a máquinas-ferramentas do Laboratório de Tecnologia
Mecânica. Pode-se considerar que, embora as propostas fossem diferenciadas de acordo com a UC,
todos os trabalhos foram desenvolvidos em três etapas: Planeamento, Trabalho de Campo e Desenvolvimento
do Projeto e Relatório. A avaliação e reflexão sobre as experiências realizadas do ponto de
vista da aprendizagem dos alunos foi feita com base nas suas produções e nas notas de campo recolhidas
pelos professores, enquanto observadores participantes. Em termos gerais, pode-se considerar que
se conseguiu que os alunos pesquisassem, mobilizassem e aplicassem os conhecimentos necessários para
dar resposta às situações problemáticas que lhes foram propostas, tendo, em simultâneo, debatido e
trabalhado os conteúdos inerentes às UC. Mesmo as dificuldades que surgiram, podem ser entendidas
como uma fonte de aprendizagem e um fator positivo a favor deste tipo de experiências, na medida em
que os alunos acabam por ter de ultrapassar obstáculos em cenários próximos da realidade profissional
que vão enfrentar no futuro.
Description
Keywords
Aprendizagem contextualizada Ensino superior Mecânica
Citation
Silva, Flora; Ribeiro, J.E.; Barros, Paula Maria (2019). Aprendizagem contextualizada: cenários no ensino superior. In IV Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumos. Instituto Politécnico de Bragança