Publication
Aprendizagem contextualizada: cenários no ensino superior
| dc.contributor.author | Silva, Flora | |
| dc.contributor.author | Ribeiro, J.E. | |
| dc.contributor.author | Barros, Paula Maria | |
| dc.date.accessioned | 2019-05-22T08:29:15Z | |
| dc.date.available | 2019-05-22T08:29:15Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | Promover a autonomia dos alunos e conseguir que eles assumam o papel de protagonistas no seu processo de aprendizagem é um dos desafios que se coloca atualmente aos professores do ensino superior. A exploração de situações problemáticas que envolvam contextos diretamente relacionados com as áreas dos cursos que os alunos frequentam poderão ter um importante contributo para a consecução desses objetivos. Tendo em mente estas diretrizes, realizaram-se algumas experiências de ensino com alunos de dois cursos do ensino superior politécnico, da área da mecânica. Na Licenciatura em Engenharia Mecânica, o público alvo foi um grupo selecionado de alunos, quatro em 2014/2015 e quatro em 2015/2016, que frequentavam a unidade curricular (UC) Tecnologia Mecânica II. No curso Técnico Superior Profissional em Tecnologia Mecânica e Veículos, os participantes foram os alunos que frequentavam a UC Segurança e Ambiente, 18 em 2016/2017 e 22 em 2017/2018. Em ambas as UC os alunos trabalharam em grupo e foram colocados perante uma situação problemática, que lhes permitia explorar os conteúdos inerentes à UC num contexto prático. Em Tecnologia Mecânica II o desafio lançado foi conceber e construir uma calandra (em 2014/2015) e uma prensa hidráulica (em 2015/2016), de pequenas dimensões. Em Segurança e Ambiente, o objetivo principal em ambos os anos letivos, foi identificar perigos e riscos associados a máquinas-ferramentas do Laboratório de Tecnologia Mecânica. Pode-se considerar que, embora as propostas fossem diferenciadas de acordo com a UC, todos os trabalhos foram desenvolvidos em três etapas: Planeamento, Trabalho de Campo e Desenvolvimento do Projeto e Relatório. A avaliação e reflexão sobre as experiências realizadas do ponto de vista da aprendizagem dos alunos foi feita com base nas suas produções e nas notas de campo recolhidas pelos professores, enquanto observadores participantes. Em termos gerais, pode-se considerar que se conseguiu que os alunos pesquisassem, mobilizassem e aplicassem os conhecimentos necessários para dar resposta às situações problemáticas que lhes foram propostas, tendo, em simultâneo, debatido e trabalhado os conteúdos inerentes às UC. Mesmo as dificuldades que surgiram, podem ser entendidas como uma fonte de aprendizagem e um fator positivo a favor deste tipo de experiências, na medida em que os alunos acabam por ter de ultrapassar obstáculos em cenários próximos da realidade profissional que vão enfrentar no futuro. | pt_PT |
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| dc.identifier.citation | Silva, Flora; Ribeiro, J.E.; Barros, Paula Maria (2019). Aprendizagem contextualizada: cenários no ensino superior. In IV Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumos. Instituto Politécnico de Bragança | pt_PT |
| dc.identifier.isbn | 978-972-745-260-6 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/19309 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Aprendizagem contextualizada | pt_PT |
| dc.subject | Ensino superior | pt_PT |
| dc.subject | Mecânica | pt_PT |
| dc.title | Aprendizagem contextualizada: cenários no ensino superior | pt_PT |
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| oaire.citation.conferencePlace | Instituto Politécnico de Bragança | pt_PT |
| oaire.citation.title | IV Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumos | pt_PT |
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