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Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
Na organização desta mesa redonda, sob a nossa moderação, pretendemos dar continuidade às temáticas
do primeiro e segundo INCTE em que a formação de professores se posicionou como tema
central dos mesmos (Mesquita, Pires & Lopes (Eds.), 2016; Pires, Mesquita, Lopes, Santos, Cardoso,
Sousa, Silva, & Teixeira (Eds.), 2017). A intencionalidade deste percurso centrou-se na preocupação
e no questionamento, sempre presente, sobre a qualidade da formação de professores e educadores e
sobre a qualidade da educação em geral.
Da necessidade de questionamento, neste terceiro INCTE, evidenciamos a importância de refletir
sobre algumas das perspetivas atuais sobre a dimensão emocional na docência, relacionada com o
trabalho do professor/educador, como profissional do desenvolvimento humano. O trabalho docente
tem uma forte componente emocional, é exercido em contextos educativos complexos, variados, sob
a influência de múltiplos fatores que interagem entre si. O contexto educativo é um espaço muito
próprio, onde se vivenciam experiências de ensino aprendizagem visando o sucesso educativo. Para que
os ambientes sejam produtivos é importante que os intervenientes neste processo estejam motivados,
desenvolvam atitudes positivas em relação a si e em relação ao grupo.
A reflexividade que aqui enfatizamos orienta-se para o desenvolvimento das competências emocionais
que se devem evidenciar na pessoa do professor. O professor é, acima de tudo, uma pessoa. Uma
pessoa que pensa, sente e age. O aluno é, acima de tudo, uma pessoa. Uma pessoa que pensa, sente
e age. “As pessoas são como diamantes, lapidam-se mutuamente” (Fernandes, 2008, p. 11). É deste
lapidar que falamos quando nos referimos à reflexividade na e sobre a ação, pois onde há professores há
alunos que fazem parte da essência de um processo, de um sistema de ensino e aprendizagem permanente
e dinâmico. Como referem Sprinthall e Sprinthall (1993), “a qualidade da relação interpessoal
entre o professor e os alunos tem, de facto, um impacto em muitas facetas da interação na sala de
aula e em relação ao grau de aprendizagem do aluno” (p. 324).
Neste sentido consideramos importante refletir, no INCTE 2018, sobre o desenvolvimento da literacia
emocional dos professores e no modo como as emoções interferem na ação educativa do professor.
Para corporizar esta reflexão convidamos os professores: Isabel Pimenta Freire, do Instituto de Educação
da Universidade de Lisboa (Portugal); Javier Murillo, da Universidade Autónoma de Madrid
(Espanha); Luisa Panichi, da Universidade de Piza (Itália) e Paula Sismeiro Pereira, da Escola Superior
de Educação do Instituto Politécnico de Bragança (Portugal). Para enquadrar e dinamizar a
discussão, foram lançadas quatro questões centrais
Description
Keywords
Formação de professores
Pedagogical Context
Citation
Ribeiro, Maria do Céu (2018). Formação de professores e educadores: o professor enquanto profissional de desenvolvimento humano: propostas para reflexão na Mesa Redonda. In Rui Pedro Lopes; Manuel Vara Pires; Luís Castanheira; Elisabete Mendes Silva; Graça Santos; Mesquita, Cristina; Paula Marisa Fortunato Vaz (Eds.) III Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE 2018): livro de atas. Bragança
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança