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Prática de Ensino Supervisionada. O lúdico como estratégia de ensino-aprendizagem
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Castanheira, Luis | |
| dc.contributor.author | Pereira, Inês Isabel | |
| dc.date.accessioned | 2020-02-04T12:01:30Z | |
| dc.date.available | 2020-02-04T12:01:30Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | O presente relatório trata sobre a Prática de Ensino Supervisionada, integrada no Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. A PES baseou-se em análises e reflexões de experiências de ensino aprendizagem desenvolvidas em três contextos: Creche, Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Realizaram-se experiências de ensino e aprendizagens planeadas e desenvolvidas com o intuito de promover atividades enriquecedoras de forma a motivar as crianças para a aprendizagem. Na oportunidade de melhorar a ação educativa, procuramos ao longo de Prática de Ensino Supervisionada, utilizar as atividades lúdicas, o jogo, uma estratégia para desenvolver o processo de ensino aprendizagem. Durante a PES procuramos dar resposta à seguinte questão-problema: qual a importância do jogo/lúdico no processo de ensino-aprendizagem? Tendo em conta esta questão-problema delineada, surgiram então os objetivos que permitiriam dar resposta à mesma. (i) Desenvolver atividades lúdicas na Prática de Ensino Supervisionada que contribuam para o desenvolvimento de competências/aprendizagens nas crianças; (ii) Identificar as atividades lúdicas desenvolvidas nas salas da prática pedagógica (Creche, Jardim de infância e 1º Ciclo do Ensino Básico); (iii) Compreender as diferenças do interesse dos alunos pelas atividades de caráter lúdico e não lúdico; (iv) Investigar o papel das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem; (v) Aferir se existem vantagens na prática do Lúdico nos 3 contextos educativos. Utilizámos uma metodologia de investigação de carácter qualitativo e como instrumentos de recolha de dados notas de campo, registo fotográfico e entrevistas. Os principais resultados obtidos revelaram que as crianças como os educadores/professores apreciam o lúdico/ o jogo, como estratégia de ensino-aprendizagem. Com estas atividades, as crianças desenvolveram-se tanto a nível pessoal como social, a cooperação e interação entre elas como também tiveram a oportunidade de desenvolver competências e aprendizagens de uma forma mais motivadora. O jogo é uma mais valia para o desenvolvimento da criança como também uma estratégia fundamental no processo de ensino-aprendizagem. | pt_PT |
| dc.description.abstract | The present report is about the Supervised Teaching Practice inserted in the master’s degree on Pre-school education and Teaching in the 1st Cycle of basic education of Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. The STP was based on the analysis and reflexion of teaching-learning experiments conducted in three different contexts: kinder garden, pre-school and elementary school. Teaching-learning experiments were performed, planned and developed with the purpose of promoting enriching activities, as a mean to motivate children towards learning. In the opportunity to improve educational action, during the STP, we tried to give answer to the following question-problem: How playful activities can contribute to the development of skills in children and which game/playful activity in the teaching-learning process? For this problem we established the following goals: What is the importance of play/playful activities in the teaching-learning process? In view of this outlined question, then came the objectives that allow the answer to it. (I) Developing playful activities during the supervised teaching practice that would contribute to the development of skills/ learnings in children; (II) Identify the playful activities developed in the pedagogical practice (kinder garden, pre-school, elementary school); (iii) Understand the interest differences of students towards playful and non-playful activities;( iv)Investigate the role of playful activities in the teaching-learning process; (V) assess if there are advantages in the practice of playful activities in the school context. We used an investigation methodology with a qualitative character and as instruments of data collection, field notes, photographic records and interviews. The main results obtained showed that both children and educators/ teachers enjoy playful activities/ games as a strategy of teaching-learning. With these activities, children developed themselves in a personal and social level, developed co-operation and interaction between them and had the opportunity to develop learning skills in a more motivating way. The game is an asset to the child development and is also a fundamental strategy in the teaching-learning process. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202404099 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/20562 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Educação Pré-Escolar | pt_PT |
| dc.subject | 1.º Ciclo do Ensino Básico, | pt_PT |
| dc.subject | Lúdico | pt_PT |
| dc.title | Prática de Ensino Supervisionada. O lúdico como estratégia de ensino-aprendizagem | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico | pt_PT |