| dc.contributor.author | Morais, Carlos | |
| dc.date.accessioned | 2009-02-23T16:03:19Z | |
| dc.date.available | 2009-02-23T16:03:19Z | |
| dc.date.issued | 2004 | |
| dc.description.abstract | O Departamento da Educação Básica/Ministério da Educação (DEB/ME) define, em 2001, num documento intitulado ”Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais: Competências Gerais/Competências Específicas da Matemática”, as competências específicas da Matemática que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo dos três ciclos do Ensino Básico. Uma das questões que se coloca, ou se deve colocar, é a de saber a interpretação dada ao conceito de competência matemática pelos alunos, futuros professores do Ensino Básico. Admitindo que o termo competência matemática está associado à promoção do desenvolvimento integrado de um conjunto de atitudes, de capacidades, de conhecimentos relativos à matemática (DEB/ME, 2001) e de estratégias par lidar com a complexidade da Matemática, vamos reflectir acerca das interpretações que alunos (professores ou futuros professores do Ensino Básico) fazem destes conceitos, a partir de dados fornecidos por estes alunos em contexto real de ensino e aprendizagem. Os dados acerca das interpretações dos alunos, dos conceitos referidos, foram obtidos em ambiente de sala de aula, através de um questionário construído para o efeito, no âmbito das disciplinas de Educação Matemática do Curso de Complemento da Formação Científica e Pedagógica para a Educação Básica - 1º Ciclo e de Metodologia do Ensino da Matemática II do Curso de Professores do Ensino Básico - Variante de Matemática e Ciências da Natureza. Compreender a interpretação que os professores do Ensino Básico (ou os futuros professores) fazem do conceito de competência matemática ou dos conceitos que lhe estão associados, pode ser uma forma adequada de promover a reflexão sobre as competências essenciais que cada professor deve perseguir ao longo da sua formação ou actividade profissional, para poder dar resposta com êxito às exigências das competências que os alunos devem desenvolver em cada ciclo de ensino. Como meios de ajuda à acção do professor na promoção das competências que os alunos devem desenvolver salienta-se a necessidade de se prosseguir com a implementação generalizada, a todos os níveis de ensino, de recursos de apoio ao processo de ensino e aprendizagem associados às tecnologias de informação e comunicação, com particular destaque para os que são suportados pela Internet. A utilização de estratégias de ensino e aprendizagem baseadas em recursos potencialmente inovadores poderá contribuir para que os professores possam motivar os alunos a assumirem a construção do seu próprio conhecimento, numa perspectiva de desenvolvimento da competência de aprender a aprender, fazendo com que a aprendizagem seja sentida como uma conquista pessoal da maior importância, resultante do esforço e da vontade pessoal de cada sujeito. | en |
| dc.identifier.citation | A Matemática na formação de professores. Lisboa: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, 2004. p. 197-212 | en |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/1089 | |
| dc.language.iso | por | en |
| dc.publisher | Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação | en |
| dc.subject | Competências matemáticas | en |
| dc.subject | Conhecimentos | en |
| dc.subject | Complexidade | en |
| dc.subject | Estratégias | en |
| dc.title | Competências matemáticas: interpretação por professores do Ensino Básico | en |
| dc.type | book part | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| person.familyName | Morais | |
| person.givenName | Carlos | |
| person.identifier.ciencia-id | F01E-0B29-326B | |
| person.identifier.orcid | 0000-0003-0537-0652 | |
| person.identifier.rid | N-6354-2013 | |
| person.identifier.scopus-author-id | 49863980800 | |
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| relation.isAuthorOfPublication | 96276f79-d4e3-4df7-9a12-11ab10a07de1 | |
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