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Um contributo do Values alignment study para conhecer o que valorizam os professores portugueses no ensino da matemática

2022Conference object Open access
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dc.contributor.authorSerrazina, Lurdes
dc.contributor.authorPires, Manuel Vara
dc.contributor.authorCastro, Joana
dc.contributor.authorMartins, Cristina
dc.contributor.authorAmado, Nélia
dc.contributor.authorJacinto, Hélia
dc.contributor.authorSilvestre, Ana Isabel
dc.contributor.authorCarreira, Susana
dc.contributor.authorSantos, Elvira Maria
dc.contributor.authorFerreira, Rosa Tomás
dc.date.accessioned2023-12-11T16:47:12Z
dc.date.available2023-12-11T16:47:12Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractNesta comunicação apresenta-se um estudo que identifica e discute o que os professores de matemática valorizam no seu ensino, a partir das respostas dadas por 113 professores a lecionar no 7.º e 10.º anos de escolaridade, em escolas públicas, que responderam a um questionário eletrónico. Foi utilizada uma metodologia qualitativa e usada a análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes. Os dados aqui apresentados referem-se a um único item de resposta aberta, onde se pedia ao respondente que elencasse três aspetos que considerasse os mais importantes no ensino da matemática. A equipa de autores desenvolveu e operacionalizou um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados mostram que os professores inquiridos valorizam mais o ‘Currículo e organização da escola’, seguido de perto pelo ‘Empenho e motivação’. De notar que o ‘Bem-estar’ e ‘Conceções, conhecimento e práticas do professor’ são também bastante referidos pelos inquiridos. Parece haver uma forte tendência para a valorização de aspetos que são exteriores ao professor, como os curriculares, onde se incluem os conteúdos a lecionar, mas também a dimensão das turmas e o número de horas atribuído à disciplina. O ‘Empenho e motivação’ refere-se tanto aos professores como aos alunos. As implicações para as práticas letivas do professor são referidas e a sua relação com a formação de professores, considerando o momento atual de alteração curricular.pt_PT
dc.description.abstractThis communication presents a study that identifies and discusses what mathematics teachers’ value in their teaching, based on the answers given by 113 teachers teaching in 7th and 10th grades in public schools, who responded to an electronic questionnaire. A qualitative methodology was used, and content analysis was applied to categorize the participants' responses. The data presented here refer to a single open-response item, which asked the respondents to list the three most important aspects in mathematics teaching, from their perspective. The team of authors developed and applied a coding protocol based on a pre-existing analysis framework. The results show that the surveyed teachers value more the ‘Curriculum and organization of the school’, followed closely by ‘Engagement and motivation’. It should be noted that the teacher's ‘Well-being’ and ‘Conceptions, knowledge and teaching practices’ are also mentioned a lot by the respondents. There seems to be a strong tendency towards valuing aspects that are external to the teacher, such as the curriculum, which includes the contents to be taught, but also the size of the classes and the number of hours allocated to the subject. ‘Engagement and motivation’ concerns both teachers and students. The implications for teachers’ teaching practices are mentioned and their relationship with teacher education, considering the current moment of curricular change.pt_PT
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionpt_PT
dc.identifier.citationSerrazina, Lurdes; Pires, Manuel Vara; Castro, Joana; Martins, Cristina; Amado, Nélia; Jacinto, Hélia; Silvestre, Ana Isabel; Carreira, Susana; Santos, Elvira Maria; Ferreira, Rosa Tomás (2022). Um contributo do Values Alignment Study para conhecer o que valorizam os professores portugueses no ensino da matemática. In A. Rodrigues; A. Domingos; H. Martins; L. Serrazina; P. Teixeira (Eds.) Livro de Atas do EIEM 2022, Encontro de Investigação em Educação Matemática: Desenvolvimento curricular. Lisboa: Sociedade Portuguesa de Investigação em Educação Matemática. p. 91-104. ISSN 2182-0023pt_PT
dc.identifier.issn2182-0023
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10198/28922
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherSociedade Portuguesa de Investigação em Educação Matemáticapt_PT
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/pt_PT
dc.subjectValores em educação matemáticapt_PT
dc.subjectEnsinopt_PT
dc.subjectEmpenho e motivaçãopt_PT
dc.subjectCurrículo e organização da escolapt_PT
dc.subjectResearch Subject Categories::MATHEMATICS::Other mathematicspt_PT
dc.titleUm contributo do Values alignment study para conhecer o que valorizam os professores portugueses no ensino da matemáticapt_PT
dc.title.alternativeA contribution from the values alignment study to identify what the portuguese teachers value in mathematics teachingpt_PT
dc.typeconference object
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.conferencePlaceAlmadapt_PT
oaire.citation.endPage104pt_PT
oaire.citation.startPage91pt_PT
oaire.citation.titleLivro de Atas do EIEM 2022, Encontro de Investigação em Educação Matemática: Desenvolvimento curricularpt_PT
person.familyNamePires
person.familyNameMartins
person.givenNameManuel Vara
person.givenNameCristina
person.identifier.ciencia-id051E-3270-83EE
person.identifier.ciencia-idFB1D-666A-8629
person.identifier.orcid0000-0002-0093-6349
person.identifier.orcid0000-0002-2852-3765
person.identifier.ridD-5496-2019
person.identifier.scopus-author-id57223089146
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