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- Empreendedorismo na (des)mistificação do imaginário socialPublication . Mateus, Maria do Nascimento Esteves; Gonçalves, VitorAo abordarmos o tema Empreendedorismo na (des)mistificação do imaginário social temos como objetivo evidenciar a importância de uma educação para o empreendedorismo, desmistificando conceitos arreigados no imaginário social repleto de mitos, crenças, símbolos, ideologias e outras ideias que se relacionam com o modo de viver de uma coletividade. A sociedade da informação e do conhecimento exige cada vez mais que todos os indivíduos apresentem competências ao nível da educação social, da literacia digital e da literacia da informação, mas exige igualmente que sejam detentores de um espírito empreendedor. A atitude empreendedora não é apenas apanágio dos gestores ou empresários, deverá ser também uma aptidão dos trabalhadores e dos cidadãos em geral, quer enveredem ou não pelo campo social. O empreendedorismo não pode apenas ser visto como uma resposta ao problema do desemprego, à promoção do autoemprego ou da criação do próprio negócio ou empresa. Ele deve assumir uma semântica mais abrangente, na medida em que deve ser um fator que aproveite oportunidades que criem mudança, que perspetivem um modelo de negócio sustentável e sustentado, que abra os espíritos a novas aprendizagens e a novos desafios, que gere ideias e concretize os sonhos que permitam a realização e o sucesso pessoal e profissional. É um tema que ao cruzar vários pontos de vista pretende avivar o debate, esgrimir prós e contras e, desde logo, ir ao encontro de uma linguagem assente em dinâmicas que permitam a construção de pontes que liguem o imaginário à realidade, tendo como pano de fundo a forma como cada um pensa, age e concebe o mundo nas suas complexas relações culturais, sociais e ideológicas, traduzidas em relações de género, de classe, de etnia, entre outras.
- Facebook: rede social educativa?Publication . Patrício, Maria Raquel; Gonçalves, VitorActualmente, as redes sociais fazem parte da vida dos nossos alunos. O Facebook é, provavelmente, o principal sítio de encontro, comunicação, partilha e interacção de ideias e assuntos de interesse comum, entre os estudantes universitários. Neste contexto e dadas as possibilidades que as redes sociais oferecem para a criação de um ambiente de aprendizagem efectivo, participativo e interactivo, apresentamos um estudo de caso numa turma do 1º ano de licenciatura em Educação Básica na unidade curricular de Tecnologias de Informação e Comunicação em Educação. Os objectivos que motivaram a realização deste estudo foram, por um lado, identificar e explorar o potencial educativo desta rede social, e pelo outro, aumentar o interesse, a participação e a interacção dos alunos com os conteúdos e com agentes do processo de aprendizagem e, consequentemente, melhorar o aproveitamento e o reconhecimento destas ferramentas como um importante recurso nas estratégias dos educadores e professores do Ensino Básico. Genericamente, este estudo consistiu na exploração das aplicações e funcionalidades do Facebook, na identificação da sua utilidade educativa, na experimentação através de recursos e actividades contextualizadas e na correspondente avaliação por meio de um questionário.
- Conferência Ibérica Inovação na Educação com TIC (ieTIC 2011): livro de actasPublication . Gonçalves, Vitor (Ed.); Meirinhos, Manuel (Ed.); García-Valcárcel, Ana (Ed.); Tejedor, Francisco (Ed.)O Departamento de Tecnologia Educativa e Gestão da Informação da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, em colaboração com o Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación da Universidade de Salamanca, dá-lhe as boas-vindas à primeira edição da ieTIC. ieTIC é uma Conferência Ibérica em Inovação na Educação com TIC, que inclui não só palestras, workshops e comunicações, mas também uma exposição de tecnologias e recursos multimédia e uma LeArN Party educativa a decorrer no castelo de Bragança. O evento decorre nos dias 15, 16 e 17 de Julho de 2011, integrando a componente científico-tecnológica à componente cultural e turística. Assumindo que a inovação é a aplicação de conhecimento num novo contexto, então a inovação tecnológica é apenas uma das suas formas, seja qual for o campo de aplicação. No campo educativo, inovação e investigação complementam-se, mas não devem ser confundidos. Assim, a inovação na Educação diferencia-se da investigação, que origina novo conhecimento, e da acção pedagógica, que identifica requisitos de formação e projecta e desenvolve processos de aprendizagem e de construção de conhecimento para os satisfazer. Portanto, Inovação na Educação pode ser o resultado da interacção destas duas actividades ou funções. Sendo a Educação um dos pilares da sociedade da informação e do conhecimento em que vivemos e reconhecendo que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) constituem um dos principais agentes de inovação nos processos educativos, “Inovação na Educação com TIC” pareceu-nos a designação mais adequada para esta conferência ibérica. A ieTIC 2011 tem como intuito reunir oradores, investigadores, professores, alunos com vista a promover o debate e a partilha de experiências e de ideias sobre projectos concretos que possam contribuir para a sua valorização profissional e pessoal. Um painel diversificado de pessoas que procurarão encontrar respostas a questões, tais como: - Quais são os principais desafios que a investigação e a inovação em TIC enfrentam na sociedade da informação e do conhecimento actual? - Onde, como e com que significado a inovação pode contribuir para o sucesso dos processos de Educação e Formação? - Qual a influência que o Plano Tecnológico Educação e outras as políticas, programas, projectos e iniciativas têm desempenhado na promoção da inovação na Educação com TIC e, paralelamente, na minimização das barreiras que condicionam a literacia digital? Consequentemente, foram definidos os seguintes objectivos principais para esta conferência ibérica ieTIC 2011: - Reflectir sobre movimentos e ocorrências emergentes da sociedade da informação, nomeadamente no contexto da literacia digital, das comunidades de open source e das iniciativas do open access; - Analisar problemas intrínsecos à educação e formação, perspectivando soluções inovadoras baseadas em TIC; - Compreender as potencialidades da comunicação e interacção em redes de aprendizagem e formação, explorando modalidades de aprendizagem através de redes sociais e outras tecnologias Web 2.0, de plataformas de e-learning, b-learning e m-learning, de comunidades virtuais e de prática; - Discutir os resultados de projectos inovadores de integração curricular das TIC; - Identificar boas práticas de produção, utilização e integração de recursos educativos; - Partilhar experiências, opiniões e ideias inovadoras de educação para e com as TIC. Conscientes das potencialidades das TIC na Educação e Formação, estamos convictos de que a conferência ieTIC, ao contribuir para uma reflexão séria das problemáticas das TIC nos processos de inovação no contexto emergente da sociedade da informação, conseguiu promover novas perspectivas de desenvolvimento para a Educação e Formação.
- Facebook: rede social educativa?Publication . Patrício, Maria Raquel; Gonçalves, VitorActualmente, as redes sociais fazem parte da vida dos nossos alunos. O Facebook é, provavelmente, o principal sítio de encontro, comunicação, partilha e interacção de ideias e assuntos de interesse comum, entre os estudantes universitários. Neste contexto e dadas as possibilidades que as redes sociais oferecem para a criação de um ambiente de aprendizagem efectivo, participativo e interactivo, apresentamos um estudo de caso numa turma do 1º ano de licenciatura em Educação Básica na unidade curricular de Tecnologias de Informação e Comunicação em Educação. Os objectivos que motivaram a realização deste estudo foram, por um lado, identificar e explorar o potencial educativo desta rede social, e pelo outro, aumentar o interesse, a participação e a interacção dos alunos com os conteúdos e com agentes do processo de aprendizagem e, consequentemente, melhorar o aproveitamento e o reconhecimento destas ferramentas como um importante recurso nas estratégias dos educadores e professores do Ensino Básico. Genericamente, este estudo consistiu na exploração das aplicações e funcionalidades do Facebook, na identificação da sua utilidade educativa, na experimentação através de recursos e actividades contextualizadas e na correspondente avaliação por meio de um questionário.
- Utilização educativa do facebook no ensino superiorPublication . Patrício, Maria Raquel; Gonçalves, VitorO Facebook (http://www.facebook.com/) é uma das redes sociais mais utilizadas em todo o mundo como espaço de encontro, partilha, interacção e discussão de ideias e temas de interesse comum. É um ambiente informal em que qualquer indivíduo se sente à vontade para comunicar, partilhar e interagir. O seu poder atractivo e catalisador tem contribuído para que cada vez mais jovens adiram a esta rede social. A Internet em geral e as tecnologias Web 2.0 em particular fazem parte do dia-a-dia dos nossos alunos e, cada vez mais, os professores procuram acompanhá-los utilizando tecnologias e ferramentas Web em actividades de interacção com os conteúdos e com os parceiros dos processos de aprendizagem. As ferramentas Web 2.0, como as redes sociais, possibilitam diversas oportunidades para a criação de um ambiente de aprendizagem efectivo, eficaz e envolvente. A inovação, a colaboração, a interacção, a partilha, a pro-actividade, a participação, o pensamento crítico e reflexivo, são algumas das palavras-chave da utilização da Web 2.0 em contexto educativo. Neste sentido, propusemo-nos explorar e identificar o potencial educativo desta rede social, através de aplicações, recursos e actividades que pudessem suportar o processo de ensino/aprendizagem. Este estudo de caso incidiu sobre os alunos de uma turma de 1º ano de licenciatura em Educação Básica na unidade curricular de Tecnologias da Informação e Comunicação em Educação. Neste artigo, apresentamos a rede social Facebook como um recurso importante ao qual os professores podem recorrer com vista a promover a interacção, a colaboração e as competências tecnológicas no ensino superior.
- Educação e Tecnologias na Sociedade DigitalPublication . Gonçalves, Vitor; Moreira, J. António; Corrêa, YgorEste livro representa uma fusão de saberes, de abordagens, de experiências e, em última instância, de possibilidades para trabalhar os diálogos do cinema com o real, passível de afetar as condições da existência individual e coletiva dos indivíduos através da sua aplicação e utilização pedagógica. Desejamos que, ao leitor, o livro lhe traga inspiração, referências e utilidade enquanto contributo para a inserção profícua do cinema no âmbito de uma educação ampla, transversal e humanista. As redes sociais, os Massive Open Online Courses (MOOC), os serious games, as plataformas de eLearning, as aplicações didáticas diversas para quem aprende e para quem ensina, ou mesmo para públicos especiais, entre outras camadas da população ou gerações, correspondem a alguns dos principais artefactos digitais que a sociedade coloca ao nosso dispor. Os ambientes que estas tecnologias nos oferecem permitiram que o paradigma de uma educação para toda a vida desse lugar a um modelo de educação ao longo da vida. Provavelmente já deveríamos estar no momento em que apostamos não no ensinar a trabalhar com as tecnologias digitais, mas sim no aprender a tirar proveito das suas potencialidades, assumindo-as como um instrumento cada vez mais transparente em prol do objetivo primordial para o qual as usamos: como contributo para o sucesso do processo educativo […].
- Edgar Morin: pensadores ao longo da históriaPublication . Meirinhos, Manuel; Gonçalves, Vitor; Sousa, João Sérgio Carvalho; Patrício, Maria RaquelDe seu nome original Edgar Nahoum nasce em Paris em 1921. Inicia a sua militância em 1936 durante a guerra de Espanha aderindo à Solidarité Internationale Antifasciste, organização de inspiração libertária. Em 1942 licencia-se em direito, após se ter já licenciado em geografia. Impelido pela guerra junta-se ao Partido Comunista e às suas organizações de resistência onde adota o pseudónimo de Morin que o acompanhará durante toda a sua vida. Após a guerra afasta-se do PCF (Parti Communiste Français) do qual é finalmente excluído em 1951. Em 1950 integra pela mão de Maurice Merrleau Ponty o centro de estudos sociológicos do CNRS (Centre national de recherche Scientifique) do qual é hoje diretor de pesquisa emérito. Entre as suas tomadas de posição mais recentes destaque-se o seu posicionamento crítico da guerra israelo-árabe (apesar das suas origens judaicas) e sobre os whistleblowers. Casa em 2012 com a socióloga Sabah Abouessalam, com a qual publica em 2013 L'homme est faible devant la femme. Para além da biografia, o poster inclui as seguintes secções: Fundamentos teóricos e práticos da obra de Edgar Morin; O pensamento educativo de Edgar Morin; Publicações mais influentes.
- Aprendizagem de fotografia através da app do metaversePublication . Afonso, Eva Filipa Fernandes; Gonçalves, VitorA tecnologia do Metaverso tem revolucionado diversos setores e a área da educação não é exceção. O desenvolvimento de aplicações de Realidade Virtual (RV) e Realidade Aumentada (RA), levou à criação de novas oportunidades de aprendizagem imersiva e interativa, conduzindo a uma abordagem mais inovadora no ensino das diferentes disciplinas. Os ambientes de RA oferecem uma forma inovadora de aprendizagem, permitindo a aquisição de competências mais adequadas ao século XXI. Existem tecnologias que, apesar de não terem o mesmo impacto que o Metaverso, têm uma curva de aprendizagem mais aceitável e que permitem realizar experiências de RA, tais como: Metaverse Studio, BlippBuilder da Blippar, DeepAR, Snap AR, entre outras. No âmbito deste artigo, a plataforma Metaverse Studio pareceu-nos ser a mais adequada. É assim uma tecnologia que permite ao utilizador transportar o ambiente virtual para o seu espaço em tempo real, utilizando um dispositivo tecnológico, podendo usar a interface do ambiente real para manusear os objetos reais e virtuais. Sendo a fotografia uma forma de arte que envolve não só aptidões técnicas como também a compreensão do conceito de composição visual e luz, para capturar momentos únicos, este artigo pretende avaliar o uso de uma aplicação desenvolvida no Metaverse Studio para suportar a aprendizagem da fotografia. Neste estudo de caso, utilizamos um inquérito para avaliar a utilização da aplicação desenvolvida. A aplicação Metaverse Studio adaptada ao ensino da fotografia permite que o utilizador aceda ao conteúdo, dicas e técnicas fotográficas, bem como à história da fotografia, de forma dinâmica num ambiente virtual tridimensional, que pode ser aumentado com o ambiente real através da câmara do telemóvel. Neste artigo são explorados os benefícios desta aplicação, analisando as ferramentas específicas disponíveis na mesma que podem potenciar o processo de ensino/aprendizagem da fotografia. Ao explorar-se esta nova forma de aprendizagem, abre-se caminho para uma educação fotográfica mais dinâmica e envolvente.
- Conferência Ibérica Inovação na Educação com TIC (ieTIC 2011): livro de resumosPublication . Gonçalves, Vitor (Ed.); Meirinhos, Manuel (Ed.); García-Valcárcel, Ana (Ed.); Tejedor, Francisco (Ed.)O Departamento de Tecnologia Educativa e Gestão da Informação da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, em colaboração com o Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación da Universidade de Salamanca, dá-lhe as boas-vindas à primeira edição da ieTIC. ieTIC é uma Conferência Ibérica em Inovação na Educação com TIC, que inclui não só palestras, workshops e comunicações, mas também uma exposição de tecnologias e recursos multimédia e uma LeArN Party educativa a decorrer no castelo de Bragança. O evento decorre nos dias 15, 16 e 17 de Julho de 2011, integrando a componente científico-tecnológica à componente cultural e turística. Assumindo que a inovação é a aplicação de conhecimento num novo contexto, então a inovação tecnológica é apenas uma das suas formas, seja qual for o campo de aplicação. No campo educativo, inovação e investigação complementam-se, mas não devem ser confundidos. Assim, a inovação na Educação diferencia-se da investigação, que origina novo conhecimento, e da acção pedagógica, que identifica requisitos de formação e projecta e desenvolve processos de aprendizagem e de construção de conhecimento para os satisfazer. Portanto, Inovação na Educação pode ser o resultado da interacção destas duas actividades ou funções. Sendo a Educação um dos pilares da sociedade da informação e do conhecimento em que vivemos e reconhecendo que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) constituem um dos principais agentes de inovação nos processos educativos, “Inovação na Educação com TIC” pareceu-nos a designação mais adequada para esta conferência ibérica. A ieTIC 2011 tem como intuito reunir oradores, investigadores, professores e alunos com vista a promover o debate e a partilha de experiências e de ideias sobre projectos concretos que possam contribuir para a sua valorização profissional e pessoal. Um painel diversificado de pessoas que procurarão encontrar respostas a questões, tais como: - Quais são os principais desafios que a investigação e a inovação em TIC enfrentam na sociedade da informação e do conhecimento actual? - Onde, como e com que significado a inovação pode contribuir para o sucesso dos processos de Educação e Formação? - Qual a influência que o Plano Tecnológico Educação (PTE) e outras políticas, programas, projectos e iniciativas têm desempenhado na promoção da inovação na Educação com TIC e, paralelamente, na minimização das barreiras que condicionam a literacia digital? Consequentemente, foram definidos os seguintes objectivos principais para esta conferência ibérica ieTIC 2011: - Reflectir sobre movimentos e ocorrências emergentes da sociedade da informação, nomeadamente no contexto da literacia digital, das comunidades de open source e das iniciativas do open access; - Analisar problemas intrínsecos à educação e formação, perspectivando soluções inovadoras baseadas em TIC; - Compreender as potencialidades da comunicação e interacção em redes de aprendizagem e formação, explorando modalidades de aprendizagem através de redes sociais e outras tecnologias Web 2.0, de plataformas de e-learning, b-learning e m-learning, de comunidades virtuais e de prática; - Discutir os resultados de projectos inovadores de integração curricular das TIC; - Identificar boas práticas de produção, utilização e integração de recursos educativos; - Partilhar experiências, opiniões e ideias inovadoras de educação para e com as TIC. Conscientes das potencialidades das TIC na Educação e Formação, estamos convictos de que o resultado desta conferência poderá traduzir-se em mais alguns professores usando e integrando as TIC no currículo, inovando pedagogicamente com as TIC e reinventando-se como docentes.
- A relação entre globalização, comunicação e perspectiva bilíngue das escolas da atualidadePublication . Freitas, Carolina de; Gonçalves, VitorA globalização e a utilização crescente da tecnologia vêm influenciando a vida social e empresarial, bem como as relações sociais, culturais e econômicas dos próprios indivíduos. A economia atual é globalizada, o que impulsiona a interação entre culturas de uma maneira cada vez mais ilimitada. Essas relações atingem âmbitos e interesses comerciais, econômicos, sociais, ou mesmo, educacionais. A busca por informações também atinge um patamar global, sendo de extrema importância o conhecimento de novos idiomas, principalmente aqueles pertencentes às grandes potências mundiais. Neste sentido, sendo a Educação uma das áreas responsáveis por recolher, tratar e disseminar a informação e por preparar o indivíduo para o mundo globalizado, surgem, escolas com uma proposta pedagógica bilíngue, ou seja, que adotam outro idioma, além da língua materna, em seu currículo (Inglês, Alemão, Mandarim, etc.). Uma escola bilingue é aquela que permite que o aluno adquira quatro habilidades para se comunicar (falar, ouvir, ler e escrever) em um segundo idioma, levando em consideração, os aspectos culturais da segunda língua aprendida. Essas habilidades, incluem uma perspectiva de ensino que permite que o aprendiz compreenda as duas linguagens, se opondo ao método de ensino baseado apenas na tradução. Essas habilidades compreendem à capacidade do aluno se comunicar e receber informações levando em consideração dois idiomas. Neste sentindo, é possível relacionar a globalização da informação com o papel da Escola como instituição formadora, ou seja, a importância da Escola em proporcionar ao aluno o acesso ao conhecimento sobre a diversidade linguística e desenvolvimento da consciência global da linguagem. Deste modo, busca-se compreender por meio de uma análise qualitativa de artigos publicados nas Bases de Dados Bibliométricas Scopus e Web of Science de 2009 a 2019, as contribuições do ensino bilíngue para o desenvolvimento de capacidades linguísticas nas crianças, partindo de uma visão benéfica e inerente ao próprio indivíduo.