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- Tecnologias de apoio às línguas no ensino superior: um estudo exploratórioPublication . Silva, Elisabete Mendes; Chumbo, Isabel; Gonçalves, VitorAtualmente a afirmação de que a sociedade ocidental está indelevelmente imersa num mundo tecnológico constitui um truísmo. A importância das línguas e da tradução nesta sociedade é indiscutível para diminuir as barreiras linguísticas e impulsionar uma autêntica sociedade da informação e do conhecimento. Desde há mais de duas décadas que a escola e os seus intervenientes medeiam o ensino-aprendizagem entre um ensino presencial e não presencial, explorando, não obstante, o potencial do mundo digital. A inovação e constantes atualizações tecnológicas têm vindo a disponibilizar novas ferramentas de apoio ao ensino das línguas que facilitam o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, a formação dos docentes para o uso adequado e equilibrado destas ferramentas pode ficar aquém das potencialidades das mesmas. Centrando o nosso estudo no ensino superior, o presente trabalho pretende identificar e analisar as tecnologias de apoio às línguas usadas. As tecnologias de tradução automática e as tecnologias de tradução assistida por computador (Computer-Assisted Translation ou Computer-Aided Translation) não serão consideradas neste estudo face à sua especificidade técnica. Assim, pretendemos, através de uma revisão sistemática da literatura, identificar as principais tipologias de tecnologias informáticas específicas para apoiar, facilitar e rentabilizar o trabalho do professor no ensino das línguas, a saber: thesaurus, glossários, dicionários mono e multilingue, gramáticas, enciclopédias digitais, bases de dados terminológicas, motores de busca de traduções e outras tecnologias de apoio ao ensino das línguas ou páginas web relacionadas. Além disso, evidenciaremos exemplos de aplicação integrada destas tecnologias informáticas em contexto de sala de aula.
- As potencialidades da web na educação: o que mudou?Publication . Lopes, Elisabete; Gonçalves, VitorA internet favorece novas formas de ensino e de aprendizagem mais interativas, colaborativas e dinâmicas através de plataformas que possibilitam a criação de ambientes apropriados de aprendizagem, ricos em recursos que proporcionam experiências enriquecedoras e bidirecionais. A pandemia, que ainda enfrentamos, é a prova do quanto a utilização das tecnologias digitais foi importante para garantir a continuidade do processo educativo. Importa agora refletir sobre a usabilidade, a acessibilidade e a funcionalidade no âmbito dos sítios web e das plataformas que foram usadas durante esta época de pandemia. Consequentemente, procedeu-se a uma análise narrativa da literatura no sentido de perceber as mudanças que possam ter sido promovidas pela fase pandémica que se atravessa. Esperamos com este trabalho contribuir para a identificação de uma matriz de diretrizes ou aspetos que as entidades educativas possam ter vindo a melhorar entretanto ou possam vir a fazê-lo num futuro próximo.
- Identifying risk in reading and writing in the 2nd year of schooling: a study in northern portugal in the context of the covid-19 pandemicPublication . Vaz, Paula Marisa Fortunato; Gonçalves, Vitor; Teixeira, CarlosThe present work falls within the scope of the "Promoting Reading and Writing" Project, implemented from 2018 to 2021 in 11 school groupings of the Intermunicipal Community of Terras de Trás-os-Montes (CIM-TTM). This project pursued objectives such as: (1) screening the students of the first four years of schooling in order to detect risk in the learning of reading and writing skills of the children involved, at an early stage of the school year; (2) training the respective teachers in the teaching of reading and writing with a view to improving their classroom practices, in order to contribute to the success of all their students in these skills. We now present the quantitative results obtained by the 2nd year classes (N= 559) of the eleven clusters in the screening carried out in the school year 2020/2021 (in the middle of the Covid-19 pandemic and after months of distance learning), as well as the reflection and capacity building work done with the teachers involved, in the context of a webinar and specific sessions in which different digital technologies (namely Storyjumper and Vizia.co) were used to develop reading and writing activities. For this screening, the data collection tool used was the “Conhecer Atuar e Mudar (CAM) tests - Version 3 (2020)” that allow the classification of students "at risk" vs "no risk", based on a cut-off point. The 2nd grade tests assess: letter and syllable recognition, listening comprehension, word reading fluency, grammar and word dictation. After the analysis of results, using descriptive statistics, it was possible to observe, as regards letter recognition, that 0.89% (n=5) of the students identified between 0 and 10 letters, 4.65% (n=26) of the students identified between 11 and 19 letters and 94.45% (n= 528) of the students recognised between 20 and 23 letters. As for the recognition of syllables, 1.61% (n=9) of the students recognized from 0 to 10 syllables, 15.92% (n=89) of the students recognized from 11 to 28 syllables and 82.47% (n= 461) of the students recognized from 29 to 31 syllables (being that the total was 31 for identification). In listening comprehension, 18.25% (n= 102) students were identified as being at risk, in word reading fluency 27.55% (n= 154), in grammar 37.39% (n= 209) and in word dictation 42.93%. When analysed the cumulative risk it was found that 38.28% (n= 214) showed no risk in any area assessed and 22.36% (n= 125) was at risk in one area, 20.75% (n= 116) in two, 12.16% in three and 6.44% (n= 36) in four areas. It was concluded that: (i) most of the students assessed were not at risk at the level of letter and syllable recognition; (ii) most students were not at risk in the comprehension of heard texts, in word reading fluency, in grammar, nor in word dictation; (iii) the highest percentages of students at risk appear in word dictation, followed by grammar, highlighting that, in the case of word dictation, the value is close to half of students; (iv) most students are at risk in at least one of the four skills mentioned. We stress the importance of a close look at the students who, not being in the majority group, are at risk in one or more of the skills assessed. It should be noted that these students are the focus of our work with the teachers involved in this project.
- Planear antes de desenvolver um sistema de informação: um estudo de casoPublication . Gonçalves, Bruno F.; Gonçalves, VitorAtualmente é inquestionável a importância dos sistemas de informação como suporte ao desenvolvimento de qualquer tipo de organização, independentemente do subsistema ou nível de gestão: institucional ou estratégico, intermédio ou tático e operacional ou do controlo operacional. Para promover, suportar e facilitar a tomada de decisão que favoreça a mudança organizacional há que automatizar o sistema de informação dessa organização. Pensar antes de fazer ou planear antes de desenvolver um sistema parece ser uma atividade que só pode ser executada com elevado sentido de responsabilidade, almejando garantir o nível de qualidade desse sistema de acordo com os requisitos e especificações identificadas com o cliente final. Considerando a importância e a convergência entre as fases de planeamento e de desenvolvimento da gestão das organizações e da gestão dos sistemas de informação, este trabalho relata um estudo de caso realizado no 2o ano do Curso Técnico Superior Profissional de uma Escola Superior de Educação de um instituto politécnico português, nomeadamente no contexto das unidades curriculares de Sistemas de Informação e de Metodologias de Análise e Projetos. A observação participante, a análise documental e o inquérito por questionário foram as técnicas de recolha de dados adotadas para responder cabalmente à questão da pesquisa: Como se caracteriza a perceção dos alunos sobre as etapas de planeamento e desenvolvimento de um sistema de informação? Os resultados obtidos evidenciam que os alunos compreendem a importância do processo de planeamento e de desenvolvimento de sistemas de informação que, apesar de complexo, se constitui por um conjunto de etapas devidamente articuladas, interrelacionadas e interdependentes que requerem um nível de abstração profunda e que são desenvolvidas em diversos níveis de especificação. A complexidade associada à concretização deste processo é também um dos aspetos que os alunos relatam, especialmente no que se refere às etapas iniciais como, por exemplo, o levantamento e especificação de requisitos. Finalmente, importa referir que a presente pesquisa foi desenvolvida em profundidade numa realidade específica (análise e projeto de sistemas) e, portanto, os resultados deste trabalho não devem ser generalizados para outros casos.
- (Ciber)Bullying: revisão sistemática da literaturaPublication . Gonçalves, Vitor; Vaz, CátiaA sociedade oferece-nos um mundo de benefícios e outros tantos malefícios. Neste trabalho abordaremos um desses malefícios: o bullying. Estudar o fenómeno do bullying, e em particular do cyberbullying, é crucial face à sua relevância e complexidade, pelo que se considera importante investigar medidas e incentivos, projetos e iniciativas, e outros contributos para a sensibilização e educação para a mitigação deste problema social. Por conseguinte, metodologicamente, este trabalho correspondeu a uma revisão sistemática da literatura de artigos científicos, dissertações e teses armazenadas nas principais bases bibliométricas com vista a responder de forma clara à seguinte questão de investigação: que medidas têm vindo a ser utilizadas nos últimos 5 anos para reduzir a prática do bullying e do cyberbullying? Entre outros, os resultados sugerem a carência de formação específica para as comunidades educativas e apontam para a necessidade do controlo da família no uso das redes sociais pelas crianças e adolescentes.
- Aula invertida: capacitando a educadores y maestros en el contexto de la pandemia Covid-19Publication . Vaz, Paula Marisa Fortunato; Gonçalves, VitorLa intención de esta comunicación es presentar un proyecto desarrollado en el entorno de la Unidad Curricular de Inclusión y Necesidades Educativas Especiales de dos másteres de formación para la docencia en una institución de educación superior en Portugal. Este proyecto se llevó a cabo en el curso escolar 2020/21 y surgió de la necesidad de evaluar y adecuar estrategias metodológicas en el contexto de la Educación Superior, en medio de la pan- demia COVID-19. Para ello, su objetivo fue promover el uso de la metodo- logía Aula Invertida, en el contexto de dos cursos de formación docente. Así, la clase formada por 28 alumnos de ambos másteres, y tres alumnos del pro- grama ERASMUS, se organizó en diferentes grupos de trabajo. A cada grupo se le presentó un tema del programa de la unidad curricular y la herramienta gratuita de grabación de pantalla Screencast-o-matic. Todos fueron invitados a desarrollar una investigación sobre el tema, y presentarla a la clase en for- mato de video después de cuatro clases destinadas a aclarar dudas. Además de la descripción del trabajo desarrollado, reflexionamos sobre las percep- ciones de la docente sobre la experiencia, los beneficios y limitaciones observados y el feedback informal de los estudiantes involucrados.
- Identifying risk in reading and writing in the 2nd year of schooling: a study in Northern Portugal in the context of the covid-19 pandemicPublication . Vaz, Paula Marisa Fortunato; Gonçalves, Vitor; Teixeira, CarlosThe present work falls within the scope of the "Promoting Reading and Writing" Project, implemented from 2018 to 2021 in 11 school groupings of the Intermunicipal Community of Terras de Trás-os-Montes (CIM-TTM). This project pursued objectives such as: (1) screening the students of the first four years of schooling in order to detect risk in the learning of reading and writing skills of the children involved, at an early stage of the school year; (2) training the respective teachers in the teaching of reading and writing with a view to improving their classroom practices, in order to contribute to the success of all their students in these skills. We now present the quantitative results obtained by the 2nd year classes (N= 559) of the eleven clusters in the screening carried out in the school year 2020/2021 (in the middle of the Covid-19 pandemic and after months of distance learning), as well as the reflection and capacity building work done with the teachers involved, in the context of a webinar and specific sessions in which different digital technologies (namely Storyjumper and Vizia.co) were used to develop reading and writing activities. For this screening, the data collection tool used was the “Know, Act and Change (CAM) tests - Version 3 (2020)” that allow the classification of students "at risk" vs "no risk", based on a cut-off point. The 2nd grade tests assess: letter and syllable recognition, listening comprehension, word reading fluency, grammar and word dictation. After the analysis of results, using descriptive statistics, it was possible to observe, as regards letter recognition, that 0.89% (n=5) of the students identified between 0 and 10 letters, 4.65% (n=26) of the students identified between 11 and 19 letters and 94.45% (n= 528) of the students recognised between 20 and 23 letters. As for the recognition of syllables, 1.61% (n=9) of the students recognized from 0 to 10 syllables, 15.92% (n=89) of the students recognized from 11 to 28 syllables and 82.47% (n= 461) of the students recognized from 29 to 31 syllables (being that the total was 31 for identification). In listening comprehension, 18.25% (n= 102) students were identified as being at risk, in word reading fluency 27.55% (n= 154), in grammar 37.39% (n= 209) and in word dictation 42.93%. When analysed the cumulative risk it was found that 38.28% (n= 214) showed no risk in any area assessed and 22.36% (n= 125) was at risk in one area, 20.75% (n= 116) in two, 12.16% in three and 6.44% (n= 36) in four areas. It was concluded that: (i) most of the students assessed were not at risk at the level of letter and syllable recognition; (ii) most students were not at risk in the comprehension of heard texts, in word reading fluency, in grammar, nor in word dictation; (iii) the highest percentages of students at risk appear in word dictation, followed by grammar, highlighting that, in the case of word dictation, the value is close to half of students; (iv) most students are at risk in at least one of the four skills mentioned. We stress the importance of a close look at the students who, not being in the majority group, are at risk in one or more of the skills assessed. It should be noted that these students are the focus of our work with the teachers involved in this project.
- VIII Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC - ieTIC2022: livro de atasPublication . Gonçalves, Vitor; García-Valcárcel, Ana; Moreira, José António; Gutiez Cuevas, Pilar; Patrício, Maria RaquelA VIII edição da Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC (ieTIC2022) que se realizou em modalidade mista ou híbrida (presencialmente e por videoconferência), nos dias 03 e 04 de março de 2022, contou com 27 artigos completos aceites correspondentes às mais de 70 comunicações, workshops e conferências realizadas. Os temas da ieTIC2022 incidiram sobre os movimentos e ocorrências emergentes da sociedade digital, a comunicação e interação em redes de aprendizagem e formação, a produção e integração de recursos educativos digitais, bem como as políticas e projetos para a aprendizagem e formação com TIC. No presente livro de atas destacam-se artigos com importantes contributos no âmbito de projetos, plataformas e tecnologias digitais para promoção da aprendizagem em contexto de pandemia de Covid-19; projetos, plataformas e tecnologias digitais para promover processos de cocriação e colaboração; tecnologias digitais adequadas a metodologias ativas e a especificidades educativas; competências pedagógicas, digitais e inclusivas para educadores e professores; entre outros textos selecionados que mostram as linhas de investigação atuais no contexto pos-pandémico da inovação na Educação com tecnologias digitais. Nesta nota de apresentação não poderíamos deixar de agradecer a todos quantos connosco contribuíram decisivamente para a publicação deste livro de atas, em particular: autores, revisores, oradores, participantes e muitos outros que tornaram esta edição possível em tempos pandémicos ainda incertos.
- A importância da mobilidade académica internacional na vida discentePublication . Costa, Juliana; Gonçalves, VitorNa era da informação, a celebração de contratos bilaterais entre instituições de ensino superior é considerada uma mais-valia para a internacionalização do saber, contribuindo para a formação profissional, cooperação em pesquisa e produção de literatura internacional. Da parte discente, a participação num programa de mobilidade académica internacional tem como maior ganho a aquisição de conhecimento de outras realidades e culturas e, principalmente, de inteligência emocional, importante competência para a atuação profissional. Neste contexto, este relato é uma partilha da experiência vivida na Escola Superior de Educação de Bragança, no segundo semestre do ano letivo de 2018/2019, contemplando as três fases principais da mobilidade: pré-mobilidade, mobilidade e pós-mobilidade.
- Contributions of the SocialNEET project to the development of skills for active lifePublication . Costa, Juliana; Semedo, Arlinda Suzete Monteiro; Bergano, Sofia; Gonçalves, VitorThe SocialNEET project, promoted at the Polytechnic Institute of Bragança, between November 2020 and February 2021, whose main goal is the (re)integration in the labour market of young people, through the creation of innovative social business solutions and finding employment in companies or associations in the social sector. It provides learning for active life and education for entrepreneurship, through the participation of facilitators (students of higher education) who will simplify the connection between mentors (successful entrepreneurs and consultants) and young NEET (not in education, employment or training), in the sense of creating life projects, social projects or innovative social business and job search solutions in companies or associations in the social sector. The essential focus of this article corresponds on the training of facilitators (N=10) and its objective is to understand the capacities developed by them in this process, as well as the limitations felt and the strategies to minimize them. For this purpose, a qualitative case study was carried out based on the documentary analysis of the training, namely an observation grid, a questionnaire to the trainees and the reflective analysis of the trainers. We conclude that the strengthening of soft skills, intercultural communication and education for entrepreneurship may be the priority ways to promote social improvements and thus contribute to the 2030 Agenda.