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- The voice of teachers about school and the teaching profession in Guinea-BissauPublication . Dias, Filipe; Rodrigues, Maria José; Dias, FilipeTeachers' view of the school is determinant for their action and condition of their activity and their professional development. This study focuses on the voice of teachers at community management schools in Guinea-Bissau in order to know the vision they have of the school and the teaching profession. For data collection, a personal and professional characterization questionnaire and interviews with thirty elementary school teachers were used. The results show that teachers value continuing education as a tool that allows them to perform the profession better. They identified some constraints related to the difficulty in the Portuguese language, the lack of didactic materials and teachers, isolation, and lack of community participation. Teachers refer to the school as a place of transmission of knowledge and values, highlighting the school as the key to development. According to teachers, the need for more infrastructure and materials as well as the greater involvement and commitment of the educational community are the main factors that must be improved. To conclude, we highlight the role that teacher training plays in the quality of their work and the efforts necessary for schools to respond to the needs of society.
- Caracterização das crianças talibé bissau-guineenses identificadas e reintegradas no ano 2022Publication . Dias, Filipe; Rodrigues, Maria José; Prada, Ana Raquel Russo; Mesquita, Cristina; Dias, FilipeMilhares de crianças da África Ocidental são enviadas para estudar em escolas corânicas, sendo estas crianças geralmente designadas talibé. Muitas delas são forçadas a pedir esmola e a conseguir angariar diariamente nas ruas por uma determinada quantia de dinheiro, previamente estipulada pelo seu mestre corânico. Nesta condição, estas crianças ficam sujeitas, frequentemente, à violência física e a outras formas de abuso. Assim, as condições de vida destas crianças são precárias e encontram-se, na maioria das vezes, em situação de extrema vulnerabilidade. Este estudo, de natureza quantitativa, caracterizou as crianças talibé bissau-guineenses identificadas e reintegradas durante o ano de 2022, bem como fez o mapeamento dos locais de origem e destino destas crianças. Os resultados englobam um grupo de 196 crianças talibé bissau-guineenses, em situação de vulnerabilidade, tendo em conta diversas variáveis como a idade, o sexo, a etnia, o local de origem, o local de destino, a situação familiar, o modo de identificação, o motivo da partida e o local de entrada na Guiné-Bissau, sendo apresentados em formato de infografias para as diferentes variáveis. Para além disso, foram elaborados dois mapas com a representação dos 34 percursos que as crianças fizeram desde a sua origem até ao destino, na maioria para o Senegal. Considerando os dados recolhidos, conclui-se que as entidades envolvidas na proteção dos direitos das crianças devem estar melhor informadas aquando da elaboração de políticas públicas, planos de ação estratégicos, projetos, ações de intervenção ou sensibilização.
- Continuing training and professional development of teachers at higher education schools in Guinea-Bissau: expectations and training evaluationPublication . Rodrigues, Maria José; Dias, Filipe; N'Luta EugénioTeacher training, for any level of education, according to educational research carried out at the international level, is one of the pillars for the development of any country's educational system. In this sense, it is necessary to guarantee these professionals quality training, of a multidisciplinary nature in the most diverse dimensions of knowledge, which, in turn, requires qualified staff in Higher Education Schools (ESE) and other training institutions. This work aims to understand the expectations and how teachers evaluate the training course “Research in education – investigative dimension and professional development of teachers” offered to 16 teachers from four ESEs in Guinea-Bissau. This way it will be possible to envisage other training, outline priorities and make recommendations for the training of ESE teachers in Guinea-Bissau. This is a qualitative work, with descriptive and interpretative characteristics. To collect data, we used two questionnaires, one applied at the beginning of the course and another at the end, the answers were subject to content analysis. It should be noted that the participants had high expectations regarding the course, highlighting the relevance of the theme for their practices. On the other hand, they emphasized the need to update and deepen their knowledge. At the time of evaluation, the trainees were unanimous in recognizing the importance of training for their professional development, however, they pointed out some constraints such as the lack of resources, time and the low level of digital skills. They suggested more training so that the topic can be deepened and so that they can appropriate knowledge for their practices, as teachers and researchers. To conclude, the need to adapt the ongoing training offered according to the specificities of work contexts, in this case in Guinea-Bissau, is corroborated, and it responds to the real needs of the different educational agents, taking into account the challenges faced and contributing to the production of praxeological knowledge.
- Escola, comunidade e família: Visão dos professores das escolas rurais de gestão comunitária na Guiné-BissauPublication . Dias, Filipe; Rodrigues, Maria JoséA relação da escola com a família e a comunidade é uma das temáticas mais debatidas e discutidas no âmbito da investigação em educação. Este assunto torna-se ainda mais pertinente quando falamos dos países em desenvolvimento, em que as escolas nas comunidades assumem uma importante resposta no acesso à educação. Na Guiné-Bissau, a maior parte da população vive em zonas rurais, mas apenas menos de metade dos recursos alocados à educação são distribuídos por essas zonas. Apesar da educação ser reconhecida como um direito fundamental e ser assumida como tendo um papel central no desenvolvimento do país, o atual sistema educativo tem uma baixa qualidade, que se traduz, entre outros aspetos, em fracos resultados de aprendizagem. Este estudo tem como finalidade conhecer a visão que os professores têm acerca da relação da escola com a comunidade e a família. Foram auscultados trinta professores do 1.º ciclo do ensino básico de 17 escolas rurais de gestão comunitária, na região leste da Guiné-Bissau. Para recolha de dados recorreu-se a um questionário de caracterização pessoal e profissional e a entrevistas aos professores, realizadas em grupo focal. Os resultados evidenciam que os professores valorizam as relações da escola com a comunidade e com as famílias e reconhecem a importância da comunidade na gestão da escola. No entanto, identificam alguns constrangimentos, principalmente na falta de compromisso que as comunidades têm na gestão financeira da escola. Algumas escolas demonstram ter uma participação ativa da comunidade, enquanto outras não demonstram nenhum interesse em assumir o seu papel. Os professores revelam que a comunidade, apesar de valorizar a escola como infraestrutura, não se interessa pela qualidade do ensino que as crianças recebem e, algumas vezes, prejudicam o funcionamento da escola. Para concluir, destacamos o papel que as escolas assumem como resposta às necessidades educativas das crianças destas comunidades. Estas, por sua vez, devem assumir o seu papel na relação com as escolas e os professores e deverão entender a importância que a comunidade assume na escola. Torna-se necessário concertar esforços, entre as ONG e outras instituições, para que haja uma maior articulação e definição de papéis dos diferentes intervenientes e se deem passos largos no caminho que é necessário fazer para se alcançar uma educação de qualidade para todos.