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- Competência digital: um estudo sobre as competências dos professores para a integração das TIC em contextos educativosPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Osório, António; Meirinhos, ManuelO presente trabalho apresenta as conceções dos professores do Ensino Básico em Portugal (1.º ao 3.º Ciclo) sobre as competências digitais para a integração pedagógica das tecnologias em contextos educativos. Tem como objetivos: (i) verificar as competências digitais dos professores; (ii) categorizar os níveis de competência digital; (iii) identificar o nível de influência da formação na categorização do nível de competência digital docente. Trata-se de uma investigação descritiva das respostas a um questionário online a cujos participantes foi solicitada uma autoavaliação individual das competências da Área 2 do DigCompEdu (2017) - Recursos Digitais: (i) seleção; (ii) criação e modificação; (iii) gestão, proteção e compartilhamento das TIC. Participaram deste estudo 242 professores da Educação Básica de Portugal. Os resultados obtidos neste estudo permite-nos perceber que os professores apresentam ter consciência da importância do seu contínuo desenvolvimento profissional e avaliaram-se capazes para o desempenho das competências de: (i) usar estratégias avançadas e recursos de forma abrangente; (ii) adaptar recursos digitais ao contexto de aprendizagem; (iii) usar recursos interativos de forma estratégica; (iv) gerenciar, guardar, proteger e partilhar informações e recursos digitais que pesquisam na Internet.
- Análise das dificuldades na elaboração de um PaddePublication . Vaz, João Paulo; Meirinhos, ManuelA escola pública enquanto instituição responsável pela capacitação dos jovens necessita de se adaptar às exigências da sociedade atual. A necessidade de uma transição digital que possibilite uma incorporação plena das tecnologias digitais no seio do processo e aprendizagem é, ainda, um enorme desafio, apesar das diferentes tentativas de transformação ao longo das últimas décadas. A mais recente iniciativa governamental, o programa de transformação digital da Escolas, estabelece a necessidade de estas elaborarem e implementarem um Plano de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE). Pretende-se que as instituições incorporem as tecnologias digitais com vista à melhoria da sua eficiência, que essas tecnologias possam contribuir para a mudança das práticas pedagógicas, promovendo as aprendizagens dos alunos de forma ativa. Este desiderato reveste- se de complexidade e enfrenta dificuldades e constrangimentos que condicionam a consecução dessa pretensão. Este trabalho, com base numa metodologia qualitativa, baseada essencialmente em análise documental, pretende identificar as dificuldades na elaboração do PADDE, no Agrupamento de Escolas de Alfândega da Fé, mais concretamente identificar constrangimentos na construção da equipa, no processo de recolha de dados, interpretação dos parâmetros da Selfie, no tratamento dos dados recolhidos e na estruturação do próprios PADDE. Os resultados, antes de mais, tornaram a problemática da elaboração do PADDE mais consciente, o que pode ser útil para equipas que, noutras escolas, estejam a elaborar o PADDE.
- Competência digital: um estudo sobre as competências dos professores para a integração das TIC em contextos educativosPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Osório, António; Meirinhos, ManuelO presente trabalho discute o desenvolvimento de competências para a integração pedagógica de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contextos educativos, em função do referencial europeu DigCompEdu (2017). Tem como objetivos: (i) verificar e analisar as competências digitais dos professores do Ensino Básico em Portugal (1º ao 3º Ciclo); (ii) categorizar os níveis de competência digital dos professores do Ensino Básico em Portugal (1º ao 3º Ciclo); (iii) avaliar o nível de influência da formação na categorização do nível de competência digital docente. Trata-se de uma investigação interpretativa das respostas a um questionário online a cujos participantes foi solicitada uma autoavaliação individual das competências da Área 2 do DigCompEdu - Recursos Digitais: (i) seleção; (ii) criação e modificação; (iii) gestão, proteção e compartilhamento das TIC. Os respondentes foram questionados sobre o seu nível de experiência no uso diário e profissional das TIC, tendo respondido 242 professores da educação Básica de Portugal. Sabendo que o potencial inovador das tecnologias digitais pode ter um papel relevante na transformação e enriquecimento da pedagogia, reconhece-se que um esforço considerável na formação/educação de professores se tem centrado na exploração pedagógica das TIC em contextos de aprendizagem, com o objetivo de garantir a inovação nas práticas pedagógicas. Nesse contexto, a pesquisa aponta para a preocupação com a transformação contínua da aprendizagem com utilização regular de TIC e para a necessidade de melhorar as condições para o desenvolvimento das competências digitais docentes. Os resultados obtidos neste estudo mostram que os professores que participaram no inquérito demonstraram elevada consciência da importância do seu contínuo desenvolvimento profissional e avaliaram-se capazes para o desempenho das competências de: (i) usar estratégias avançadas e recursos de forma abrangente; (ii) adaptar recursos digitais ao contexto de aprendizagem; (iii) usar recursos interativos de forma estratégica; (iv) gerenciar, guardar, proteger e partilhar informações e recursos digitais que pesquisam na internet.
- Tecnologias digitais para o ensino inclusivo: análise das produções apresentadas em congressos brasileirosPublication . Andrade, Gustavo; Silva, Sani; Shimazaki, Elsa; Meirinhos, ManuelA inclusão da pessoa com deficiência é repensada nas escolas como um espaço em que os alunos se apropriam do conhecimento que lhes possibilita uma vida mais autônoma (SIMÕES, 2002; SOUZA, 2016). Uma das formas de acesso ao conhecimento é por meio do uso de tecnologias assistivas (TA) como instrumento de mediação pedagógica que ampara o processo de ensino e aprendizagem do estudante com deficiência, todavia precisa-se de profissionais da educação com formação adequada para usar e criar TA (FRAZ, 2018; GELLER; SGANZERLA, 2014). Os eventos científicos são locais que possibilitam aos profissionais divulgar e socializar conhecimentos elaborados por meio de pesquisas e vivências cotidianas. Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo analisar trabalhos que tematizem a TA aos alunos com deficiência, publicados em anais de eventos realizados no Brasil. Identificamos anais de três eventos que apresentam como um dos eixos temáticos as tecnologias educacionais. Buscou-se nos anais dos eventos pesquisas voltadas ao desenvolvimento de tecnologias digitais para inclusão de alunos com deficiência. Localizaram-se130 artigos publicados nos três eventos e cinco edições avaliadas. Após análise das pesquisas, identificou-se que: i) a região Sudeste brasileiro tem a maior produção de pesquisa com o tema; ii) há maior número de pesquisas de TA voltada à deficiência visual; iii) os instrumentos desenvolvidos relataram casos específicos a envolver pequenos grupos focais; iv) há um esforço em promover a informática educacional como veículo de inclusão do aluno com deficiência. Entretanto, verificou-se a necessidade de divulgação e implementação das tecnologias para a validação por outros profissionais da educação, a fim de servir como um instrumento mediador para que as pessoas com deficiência se apropriem do conhecimento e a educação inclusiva se efetive.