ESE - Posters em Encontros Científicos Nacionais
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- O efeito de um programa de treino de força em raparigas e rapazes pré-púberesPublication . Monteiro, A.M.; Faro, Ana; Lopes, Vitor P.; Barbosa, Tiago M.ntrodução e objectivos: Parece que os ganhos de força obtidos antes da puberdade serão resultantes de adaptações neuromusculares e não tanto devidos à hipertrofia. O objectivo deste estudo foi o de investigar os efeitos de um programa de treino de força-resistência durante 10 semanas, no desenvolvimento da Força Máxima Isométrica Voluntária (FMIV), nas alterações da espessura muscular e na actividade neuromuscular. Material e métodos: A amostra foi constituída pelo grupo experimental (GE, n =17) e o grupo de controlo (GC, n = 17), que compreendia 20 raparigas (9,44 ± 0,28 anos) e 15 rapazes (9,34 ± 0,30 anos), no estádio I de maturação sexual. O GE foi submetido a um programa de treino de exercícios calisténicos 3 PEDAGOGIA DO DESPORTO E DA EDUCAÇÃO FÍSICA Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, 2004, vol. 4, nº 2 (suplemento) [171–193] 193 vezes por semana (90 minutos cada sessão), durante 10 semanas, consistindo em treinos de push-ups e pull-ups modificados e 2 exercícios com elásticos (flexão e extensão dos cotovelos e extensões dos braços acima da cabeça) até à exaustão. O volume foi gradualmente adaptado de 3 séries, entre a 1ª semana e a 3ª semana, para 4 séries entre a 4ª semana e a 6ª semana, para 5 séries entre a 7ª semana e a 10ª semana. A FMIV (dinamómetro TSD121C da Biopac Systems Inc) e o sinal electromiográfico (EMG) foram registados quando os sujeitos realizaram um único exercício de arm curl. Durante o arm curl foi colocado um eléctrodo de superfície (TSD 150A da Biopac System Inc.) em cada bícep (FMIVARM). O eléctrodo de terra estava preso ao olecrâneo direito. Os sinais EMG foram ampliados por um amplificador diferencial (impedância de entrada de 2 MW), um ganho de 1000 e com uma banda passante (entre os 15 e os 450Hz). Os sinais EMG foram rectificados e suavizados, permitindo determinar o integral do sinal de EMG (iEMG) em ambos os bíceps (ARMD e ARME). O iEMG foi relativizado de acordo com a duração da contracção. A espessura muscular de ambos os bíceps (ESPMBD e ESPMBE) e de ambos os triceps (ESPMTD e ESPMTE), e as pregas de ambos os tríceps (SKINTD e SKINTE), foram medidos pela ultrasonografia Bmode, (scanning head de 7.5MHz; Ecocamera Aloca SSD-500). Os perímetros braquiais relaxados (PBRD e PBRE) e braquiais contraídos (PBCD e PBCE) de ambos os bíceps foram também medidos (procedimentos antropométricos); avaliámos ainda o número máximo de push ups (PUSHUP) e pull-ups modificados (PULLUP) e a distância percorrida pela bola de hóquei (LANÇ). A alteração entre o pré-teste e o pós-teste, em ambos os sexos, foi analisada, em ambos os grupos, através do teste de Wilcoxon (p<=0,05). As alterações significantes foram: no GE masculino [(PBRD, p<=0,04; PBRE; p<= 0,04; PBCD, p<= 0,03; PBCE, p<= 0,04; PUSHUP, p<= 0,03; PULLUP, p<= 0,03; LANÇ, p<= 0,03)] e no GC [(PBRD, p<= 0,71; PBRE, p<= 0,74; PBCD, p<= 0,89; PBCE, p<= 0,58; PUSHUP, p<= 0,83; PULLUP, p<= 0,28; LANÇ, p<= 0,50)]; e no GE feminino: [(PBRD, p<= 0,01; PBRE; p<= 0,04; PBCD, p<= 0,00; PBCE, p<= 0,01; PUSHUP, p<= 0,00; PULLUP, p<= 0,00; LANÇ, p<= 0,02)] e no GC [(PBRD, p<= 0,11; PBRE; p<= 0,07; PBCD, p<= 0,03; PBCE, p<= 0,07; PUSHUP, p<= 0,06; PULLUP, p<= 0,78; LANÇ, p<= 0,09)]. Os pré-púberes podem aumentar a força, seguindo um programa de treino que inclua exercícios calisténicos. Este não aparenta ter efeitos significantes no desenvolvimento da FMIV. Os ganhos de força não foram acompanhados por um aumento da espessura muscular e nem da actividade neuromuscular. Parece que os elementos que sustentam os aumentos e ganhos de força podem ser relacionados ao aumento da coordenação do movimento.
- O balão transportadorPublication . Gonçalves, Adorinda; Velho, António Manuel; Pires, Delmina; Rodrigues, Maria José; Mafra, PauloO ensino experimental das ciências, em particular no 1º Ciclo do Ensino Básico, tem sido objecto de estudo de vários investigadores nas últimas décadas. Encontram-se vários indicadores que apontam que este tipo de ensino promove o desenvolvimento de competências muito importantes para o desenvolvimento integral da criança no sentido de uma maior autonomia e capacidade reflexiva, aspecto potenciado pelo espírito criativo e de descoberta que encontramos nestas idades. O 1º Ciclo do Ensino Básico coincide com um período na vida da criança onde o desenvolvimento de competências científicas é factor determinante para o seu sucesso em níveis escolares posteriores. As propostas que aqui se apresentam, pretendem divulgar duas actividades a serem realizadas numa aula do 1º Ciclo do Ensino Básico, uma na área da geologia e outra na área da física. A simplicidade dos materiais utilizados, associada à facilidade de execução, tornam a realização dessas actividades bastante atractiva tanto para o aluno como para o professor. Pretende-se os com estas duas propostas estimular o Ensino Experimental nestas duas áreas do conhecimento, usando protocolos experimentais especialmente elaborados tendo em conta o desenvolvimento de competências científicas básicas e complexas em crianças do 1º ciclo.
- Como se formam as dunas?Publication . Gonçalves, Adorinda; Velho, António Manuel; Pires, Delmina; Rodrigues, Maria José; Mafra, PauloO ensino experimental das ciências, em particular no 1º Ciclo do Ensino Básico, tem sido objecto de estudo de vários investigadores nas últimas décadas. Encontram-se vários indicadores que apontam que este tipo de ensino promove o desenvolvimento de competências muito importantes para o desenvolvimento integral da criança no sentido de uma maior autonomia e capacidade reflexiva, aspecto potenciado pelo espírito criativo e de descoberta que encontramos nestas idades. O 1º Ciclo do Ensino Básico coincide com um período na vida da criança onde o desenvolvimento de competências científicas é factor determinante para o seu sucesso em níveis escolares posteriores. As propostas que aqui se apresentam, pretendem divulgar duas actividades a serem realizadas numa aula do 1º Ciclo do Ensino Básico, uma na área da geologia e outra na área da física. A simplicidade dos materiais utilizados, associada à facilidade de execução, tornam a realização dessas actividades bastante atractiva tanto para o aluno como para o professor. Pretende-se os com estas duas propostas estimular o Ensino Experimental nestas duas áreas do conhecimento, usando protocolos experimentais especialmente elaborados tendo em conta o desenvolvimento de competências científicas básicas e complexas em crianças do 1º ciclo.
- Um sistema de pesquisa de conteúdos educativos para a Web semânticaPublication . Gonçalves, Vitor; Carrapatoso, EuricoA primeira geração da Internet preocupou-se com a implementação da infra-estrutura tecnológica e dos serviços respectivos (o conteúdo educativo era disponibilizado através de páginas estáticas hipertexto e a interacção professor/aluno era estabelecida essencialmente através de correio electrónico, não havendo monitorização do percurso do aluno), a segunda incidiu na construção de aplicações Web (o conteúdo educativo passou também a ser disponibilizado através de páginas dinâmicas geradas a partir de base de dados; as tecnologias de comunicação - email, fóruns, chats, áudio e vídeo-conferência - integraram-se com as tecnologias de informação Web formando sistemas de e-Learning que incluem capacidades de acompanhamento dos alunos e de gestão dos conteúdos de aprendizagem) e, actualmente, a terceira avança rumo a uma Web mais inteligente – a Web Semântica (almejando num futuro próximo que os computadores, ou melhor, os agentes de software, sejam verdadeiros parceiros do processo de aprendizagem). Genericamente, o e-Learning preocupa-se, por um lado, com a comunicação entre o professor e o aluno (interacção social e intra-pessoal) e, por outro, com os conteúdos do curso (interacção com os recursos de aprendizagem). É esta última componente que interessa no âmbito deste poster. A Sociedade da Informação e do Conhecimento em que vivemos exige-nos uma contínua e rápida actualização dos conhecimentos para que possamos adaptar-nos e reagir às constantes mudanças profissionais e sociais. A interiorização do conceito de educação ao longo da vida tem vindo a impulsionar novas formas de auto-aprendizagem, tais como: a aprendizagem através de conteúdos Web dispersos localizados por motores de busca e a aprendizagem através de conteúdos disponibilizados por sistemas de e-Learning. No entanto, o crescimento da Web tornou cada vez mais problemática a descoberta e a recuperação desses objectos de aprendizagem. Neste sentido, sugere-se, ao nível dos recursos, o uso de metadados e ontologias OWL para a pesquisa de objectos de aprendizagem dispersos e, ao nível da representação do domínio de conhecimento, o uso de mapas de conceitos, descritos através da tecnologia XTM (XML Topic Maps), para apoiar a recuperação de objectos de aprendizagem organizados em cursos de e-Learning e, consequente, geração de planos de formação personalizados. Assim, esta proposta sugere uma arquitectura para um sistema de pesquisa de conteúdos de aprendizagem baseado em tecnologias de e-Learning, tecnologias da Web Semântica e tecnologias de Agentes (Voyager ORB Java).
- Práticas diferenciadas: percepções de professores/as-estagiários/as sobre indisciplinaPublication . Ribeiro, Maria do Céu; Freire-Ribeiro, Ilda; Queirós, Telma Maria Gonçalves
- Portal dos Catraios: 5 anos ao serviço da Educação de InfânciaPublication . Gonçalves, VitorO Portal dos Catraios pretendia ser um sítio na Internet de referência, não só para as crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico e da Educação de Infância, mas também para os seus professores ou educadores, pais ou encarregados de educação. Pretendia dinamizar uma comunidade que cresceria e desenvolveria sinergias naturalmente, disponibilizando informação de todos para todos. Esses objectivos foram nitidamente alcançados ao longo dos primeiros 4 anos ao serviço das comunidades educativas. Contudo, neste último ano o cenário tem vindo a alterar-se significativamente, embora o número de visitantes e de páginas acedidas continue a aumentar. Este poster tem como finalidade a apresentação sucinta, quer dos motivos que justificaram o sucesso deste Portal, quer das causas responsáveis pela diminuição da partilha de informação e de experiências por parte dos utilizadores e colaboradores do Portal dos Catraios, com vista a perspectivar a evolução deste sítio Web.
- Género e educação para a diversidade: a situação dos novos manuais escolares de Estudo do MeioPublication . Queirós, Telma Maria Gonçalves; Ribeiro, Maria do Céu; Freire-Ribeiro, Ilda
- Position and retention in gyms and health clubsPublication . Gonçalves, Celina; Correia, AbelPhysical exercise is no longer seen only as leisure but it has also become a need to wellbeing, health promotion, stress reduction and obesity combating. Other reasons are added, which are related to harmony, body cult, aesthetics, ageing delay and emotional rebalance – concept of wellness diffused in Gyms and Health Clubs. These must permanently interact with the members in their constant maintenance – retention. The present poster will discuss the extent to which retention, within the context of Gyms and Health Clubs, is an influence through the members’ perception and how does that perception influence the member to stay. A qualitative and quantitative method will be used by means of interview and questionnaire. In the qualitative analysis the content analysis will be used and in the quantitative analysis the descriptive and inferential statistics.
- Experiência pedagógica partilhada para a promoção de pedagogias inovadoras em educação ambiental. Paisagem protegida da Albufeira do Azibo: uma plataforma de trabalhoPublication . Mesquita, Elza; Rodrigues, Maria José; Castro, José Paulo Ribeiro; Mafra, PauloAs experiências educativas suportadas por projectos de temática ambiental podem contribuir para a formação integral da criança e para a construção de uma cidadania participada, participativa e consciente, recorrendo ao trabalho dentro e fora da sala de aula, utilizando o ambiente como recurso e como uma plataforma de trabalho com crianças, integrando saberes e métodos de pesquisa de diferentes áreas disciplinares. Com o presente estudo pretendemos dar a conhecer práticas desenvolvidas por docentes e alunos da Escola Superior de Educação de Bragança (ESEB), no âmbito da Educação Ambiental. A actividade descrita é o resultado de um trabalho desenvolvido pelos alunos do 2.º ano do Curso de Educação Ambiental da ESEB na unidade curricular de Turismo e Ambiente que se desenvolveu em três etapas: Na primeira etapa os alunos planificaram a actividade nomeadamente no que respeitou à definição de objectivos, público-alvo e metodologia; numa segunda etapa, procedeu-se à operacionalização da actividade que consistiu numa visita de estudo, com crianças de 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, à Paisagem Protegida da Albufeira do Azibo, no concelho de Macedo de Cavaleiros. Na terceira etapa efectuou-se a avaliação da actividade com base num questionário dirigido às crianças que participaram em todas as dinâmicas desenvolvidas no decorrer da mesma. Os resultados apresentados, ainda que preliminares, permitem destacar a importância que este tipo de acções tem para o desenvolvimento de uma consciência ambiental face aos problemas que, a cada passo, emergem no nosso planeta. Por tal, é pertinente que se desenvolva um trabalho educativo com as crianças desde os primeiros anos de escolaridade, devendo constituir-se também como práticas a realçar dos futuros educadores ambientais.
- Prevenir é necessário, remediar pode ser solução e punir é um recurso: medidas de intervenção na perspectiva de professores cooperantesPublication . Ribeiro, Maria do Céu; Queirós, Telma Maria GonçalvesÉ consensual, entre os profissionais de educação, que a indisciplina em sala de aula é indesejável. Como tal, é necessário pôr em prática medidas com vista à prevenção, em primeiro lugar; caso não aconteça, tentar remediar e, finalmente, como último recurso, poderá recorrer-se à punição. Partindo do pressuposto que os professores cooperantes estão em permanência, em sala de aula, acompanhando todo o trabalho desenvolvido desde o início ao fim do ano, pensamos que seria muito útil auscultá-los, procurando saber que representações tinham sobre a indisciplina, nomeadamente sobre as medidas de prevenção.