Browsing by Author "Ferreira, Henrique da Costa"
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- O 25 de Abril valeu a penaPublication . Ferreira, Henrique da CostaO autor analisa as motivações do «25 de Abril» e as mudanças que, na sequência da «revolução política e social» por ele iniciada, ocorreram, designadamente, em educação.
- A administração da educação primária entre 1926 e 1986: que participação dos professores?Publication . Ferreira, Henrique da Costa; Simões, João FormosinhoO autor analisa a estrutura e organização administrativa da administração da educação primária, tanto ao nível organizacional institucional como aos níveis intermédio e operacional. Estende esta análise a o processo de decisão e estruturação curricular. E, nas duas áreas, organizacional e curricular, analisa o processo de participação dos professores, e, bem assim, as formas dessa participação, na tomada de decisão, na gestão, na execução e na avaliação do processo organizacional-administrativo da Educação Primária.Como quadro teórico de análise, o autor utiliza a democracia participativa e a participação organizacional.
- A administração da educação primária entre 1926 e 1995: que participação dos professores na organização da escola e do processo educativo?Publication . Ferreira, Henrique da Costa; Simões, João FormosinhoThe administration of the primary school from 1926 to 1995 – what participation do teachers have in the organisation of school and in the educational process? Abstract Our work, entitled “The Administration of the Primary School from 1926 to 1995 – What Participation Do Teachers Have in the Organisation of School and in the Educational Process?”, is based on the study of the participation of teachers in the Administration of the Primary School / 1st Cycle of Basic School. The studies of Licínio LIMA (1992; 1998 and 2003) on organisation and participation in the Portuguese Secondary School represent the main basis for our study. His study made the inventory of the configuration of ways of creating rules and forms of participation in school, and proposed the dispute between “announced participation” and “practised participation” Considering this source, the three main goals that we want to achieve in our study are the following: - to analyse the contribution of the theory of the political systems (chapters II to V) and of the organisational theory (chapter VI) to a participation / non-participation theory in the organisations and, particularly, in the educational organisations; - to analyse the representative forms of the State and Educational Administration in Primary school in our study. In order to achieve this, one took into account the contributions of the theory on political systems, hypothesising the existence of substantial differences in the two periods for study: 1926-1974, corresponding to the authoritarian and administrative State and 1974-1995, corresponding to the socio-liberal and democratic pluralist State (chapters VII to IX). - to compare the “official participation attributed” with “the practised participation”, based on interviews applied to two groups of 12 teachers: one group of teachers that taught between 1946 and 1990 and the other that taught between 1960 and 1995 (chapter X). In chapter I, the author conceptualises the problematic of the participation as a strategy of social and personal development related to the educational process and to the democratisation of society, focusing on the threats of Neoliberalism and managerial movements for efficiency and productivity, which co-opt and manipulate the participation as a social management technology. Due to the temporal extension of this study, the author uses three theoretical approaches: the structural-functional approach, compatible with the rational-bureaucratic-mechanical systems; the strategic action approach, compatible with the systems just mentioned, and with the professional bureaucracies; the political approach, compatible with the professional bureaucracies and with the loosely coupled systems. The main conclusions of this study are the ones that follow: 1) the strategic action of the ‘actors’ overlap the restraints imposed to school in the first term;2) the partial freedom of the ‘actors’ in the pedagogical area was preserved in that term; 3) the Portuguese Primary School, in the second term, tends to professional bureaucracy and to ‘adhocracy’, inside school, and to the System weakly articulated, among schools; 4) these characteristics allowed an effective participation in the curricular / pedagogical management, only limited by the shortage of material and financial resources.
- A autonomia da escola pública em PortugalPublication . Formosinho, João; Fernandes, António Sousa; Machado, Joaquim; Ferreira, Henrique da CostaEste livro incide sobre resultados de investigação que sao, em larga medida, pioneiros e amplamente desconhecidos. Trata-se dos "contratos de autonomia" assinados entre a administração educacional e os agrupamentos e escolas. A celebração dos "contratos de autonomia" constituiu, para uma pequenissima minoria de agrupamentos e escolas (22) e atraves de uma politica que nao teve qualquer continuidade, desde 2006 ate 2010, uma oportunidade de as escolas e os seus directores "irem a jogo", como aqui concluem os autores, com a perspectiva inteligente de "ir buscar mais"; sem precisarem de fazer mais do que aquilo que o agrupamento ou a escola "ja faz". Esta importante obra permite-nos interrogar, com renovada legitimidade, se bastará acreditarmos na importimcia do reforço da participação de urn amplo leque de actores sociais na "vida" das escolas, na janela de oportunidade que constitui a abertura da escola à comunidade, nas virtualidades da descentralização do poder de decisao e da territorialização das politicas educativas, se bastará acreditarmos na escola enquanto "construção social" e legislar em conformidade, para que as politicas e as praticas politico-administrativas passem a ser outras e caminhar claramente no sentido da autonomia e responsabilidade desejadas.
- Contratualização da autonomia das escolas: percursos e sentidos de um processo com pouca autonomiaPublication . Ferreira, Henrique da Costa; Formosinho, João; Fernandes, António Sousa; Machado, JoaquimO conceito de autonomia adquiriu significações diversas, em Portugal, ignorando, muitas vezes, a sua origem sócio-histórica, a especificidade constitucional legal da administração pública e educacional portuguesas e a necessária vinculação do conceito e das práticas de autonomia aos princípios do projecto educacional da sociedade e do serviço público de educação, em particular. Neste artigo, tenta-se reconstituir genericamente a história recente do conceito de autonomia das escolas, o seu enquadramento em termos de administração pública e ainda problematizar a celebração dos primeiros contratos de autonomia.
- Contratualização do serviço público de educação: percursos e sentidos da autonomia das escolasPublication . Formosinho, João; Fernandes, António Sousa; Machado, Joaquim; Ferreira, Henrique da CostaEsta comunicação baseia-se num estudo que incidiu sobre o Conselho Municipal de Educação, sua constituição e práticas, entendidas não só como práticas consultivas, mas incluindo também todas as actividades e iniciativas resultantes do exercício das suas competências legais, como sejam pareceres emitidos, decisões tomadas ou projectos propostos ou promovidos. Pretendeu-se, assim, contribuir para o conhecimento dos processos de construção das políticas educativas municipais.
- Contributos para a construção da revisão curricular do Ensino SecundárioPublication . Ferreira, Henrique da CostaO autor identifica os objectivos e constrangimentos do Ensino Secundário e propõe estratégias de reorganização do respectivo currículo
- Contributos para a formação contínua centrada nas práticas profissionaisPublication . Santos, Sergio Machado dos; Costa, António Almeida; Formosinho, João; Martins, Ana Maria de Oliveira; Fernandes, António Sousa; Niza, Sérgio; Carvalho, Francisco Guerra; Ferreira, Henrique da Costa; Bellém, João Eduardo; Martins, Maria José; Tavares, Maria Manuela; Lemos, ValterOs autores, membros do Conselho, em número de 13, fundamentam e descrevem as diferentes modalidades de formação pevistas no Regime Jurídico da Formação Contínua, de 1996, e estabelecem as orientações para uma formação mais consentãnea com a inovação em educação e a indução de práticas profissionais mais direccionadas para a acção-concreta dos professores das escolas do ensino não-superior.
- Da produção do conhecimento sobre as dinâmicas e lideranças educacionais na Região Autónoma da Madeira: reflexão sobre os objectivos e a investigação produzida no mestrado em administração educacionalPublication . Bento, António; Ferreira, Henrique da CostaOs autores apresentam o percurso investigativo no Mestrado em Administração Educacional na Universidade da Madeira e a sua contribuição para a formação de quadros para a administração educacional regional e para o conhecimento da própria região.
- Da produção do conhecimento sobre as dinâmicas e lideranças educacionais na região autónoma da Madeira: reflexão sobre os objectivos e a investigação produzida no mestrado em administração educacionalPublication . Bento, António; Ferreira, Henrique da CostaAs sociedades actuais estão a exigir, duma forma mais premente, uma gestão das suas organizações (incluindo as escolares), com um cunho mais profissional, mais ético, mais responsável e mais objectivo. Resultante deste facto, está a necessidade e exigência de se prepararem os quadros dirigentes com uma formação formal e específica para o desempenho das suas funções de liderança. De facto, aquando da sua concepção curricular e posterior aprovação (2001), o programa de Mestrado em Administração Educacional da Universidade da Madeira tinha como objectivos primordiais contribuir para a formação de quadros qualificados para o desempenho de funções de administração, direcção e gestão de estabelecimentos de ensino não superior e para o aprofundamento e investigação nesta área dentro e fora da Região Autónoma da Madeira. Sete anos depois, e nas suas duas primeiras edições, o Mestrado procurou concretizar esses objectivos fundamentais, delineados aquando da sua concepção.