Percorrer por autor "Ferreira, Christian"
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- O trabalho colaborativo nas práticas didático-pedagógicas: o que pensam os professoresPublication . Ferreira, Christian; Rodrigues, Maria José; Martins, CristinaFace às constantes mudanças nas diversidades culturais e sociais que vivenciamos, o ensino-aprendizagem tem-se tornado mais globalizante. É, pois, necessário criar condições para que os alunos desenvolvam competências e atitudes que permitam a sua inserção na vida social. Foi neste âmbito que surgiu esta investigação centrada nos contributos do trabalho colaborativo no processo de ensino-aprendizagem. Esta comunicação resulta do trabalho desenvolvido no âmbito do Relatório Final de Estágio da Prática de Ensino Supervisionada realizada em contexto do 2.º Ciclo do Ensino Básico. O tema integrador deste trabalho incidiu no trabalho colaborativo, destacando aqui os seguintes objetivos: (i) conhecer as perceções dos professores acerca do trabalho colaborativo; e (ii) identificar as vantagens e dificuldades que os professores mencionam sobre a utilização do trabalho colaborativo nas suas práticas didático-pedagógicas. A metodologia seguida baseou-se numa abordagem de natureza qualitativa do tipo descritivo e interpretativo. Para recolha de dados recorremos às notas de campo e ao questionário, que foi aplicado a dois professores cooperantes. Os resultados evidenciam que o trabalho colaborativo é uma forma de trabalho articulado que permite aos docentes refletir sobre as suas práticas, partilhar experiências, construir e aplicar recursos em conjunto. Salientam como constrangimentos a falta de tempo e a organização dos grupos de trabalho. Referem, contudo, que esta prática é muito enriquecedora, uma vez que possibilita aos alunos o desenvolvimento de competências sociais, nomeadamente, a capacidade de relação com o outro, ajuda mútua, respeito e desenvolvimento da autonomia, do espírito crítico e investigativo. Também possibilita o desenvolvimento de competências cognitivas, tais como o enriquecimento dos saberes e a construção das aprendizagens significativas. Concluímos que o trabalho colaborativo tem um forte contributo para o processo de ensino-aprendizagem, dado permitir o desenvolvimento de competências sociais e atitudinais.
- Trabalho colaborativo: uma experiência desenvolvida no estágio pedagógico da formação de professoresPublication . Ferreira, Christian; Rodrigues, Maria José; Martins, CristinaDo intercâmbio entre duas instituições de ensino superior, uma santomense e outra portuguesa e através de uma bolsa de estudos, concedida pela Organização dos Estados Ibero-Americanos no âmbito do programa Paulo Freire, resultou o desenvolvimento do estágio pedagógico do primeiro autor num curso de formação de professores em Portugal. O estágio e, consequentemente, a investigação desenvolvida durante o mesmo assumiu o trabalho colaborativo como uma estratégia basilar na sua prática letiva. Tendo presente as constantes mudanças culturais e sociais existentes na sociedade torna-se necessário o desenvolvimento de competências que ajudem os alunos a ser cidadãos ativos e integrados, sendo que a escolha do tema atendeu a esta preocupação e à ênfase colocada nas aprendizagens dos alunos das duas turmas envolvidas no estágio realizado. Assim, foi definida a questão de investigação seguinte: quais os contributos do trabalho colaborativo no processo de ensino e aprendizagem dos alunos? Nesta comunicação pretendemos sintetizar o trabalho desenvolvido, dando particular relevância ao objetivo: compreender como se desenvolve o trabalho colaborativo em contexto de sala de aula, no âmbito do desenvolvimento do estágio pedagógico. A observação foi a técnica fundamental de recolha de dados e os instrumentos utilizados foram uma grelha de observação e notas de campo efetuadas pelo professor estagiário e pelo seu par de estágio. Nas experiências de ensino e aprendizagem (EEA) em que foi desenvolvido intencionalmente trabalho colaborativo foi preenchida uma grelha, onde foi registado o desempenho de cada aluno, de acordo com os parâmetros definidos. As notas de campo serviram para o relato escrito feito sobre as EEA realizadas no âmbito das disciplinas lecionadas – matemática e ciências naturais no 2.º ciclo do ensino básico. Para a análise dos dados recorreu-se à análise de conteúdo, tendo para tal sido criadas duas dimensões de análise: a capacidade de colaboração e a competências colaborativas, que foram divididas em categorias e subdivididas em várias componentes de análise. Como resultados da investigação realizada, destacam-se, de entre outros, uma atitude de colaboração por parte dos alunos, que se traduziu num maior empenho, interesse e participação nas atividades realizadas, estimulando a relações interpessoais e promovendo, desta forma, uma maior coesão nos grupos de trabalho. Destaca-se também que, durante as EEA desenvolvidas, os grupos de trabalho conseguiram realizar as tarefas que lhes foram propostas com eficácia e autonomia.
- Vamos contribuir para a construção da cidadania na aula de Matemática, colaborativamente!Publication . Pontes, Irís; Ferreira, Christian; Martins, Cristina; Rodrigues, Maria JoséA Prática de Ensino Supervisionada é uma unidade curricular que integra os mestrados profissionalizantes para o ensino, é constituída por um estágio de natureza profissional e a elaboração de um relatório final de estágio, objeto de defesa pública. É neste âmbito e, concretamente, no contexto do estágio do 2.º Ciclo do Ensino Básico (2.º CEB), na área da Matemática, que se desenvolveu um projeto de investigação intitulado “Vamos contribuir para a construção da cidadania”. A articulação dos temas integradores dos relatórios finais de estágio de dois futuros professores (“a avaliação e a formação integral dos alunos” e o “trabalho colaborativo”) afigurou-se, de imediato, como justificação para o desenvolvimento de um projeto comum, vislumbrando benefícios para as aprendizagens dos alunos. Neste trabalho, encarou-se que a realização de um projeto envolve a exploração, em grupo, de um tema, decorrendo, geralmente, de forma prolongada no tempo. Assim, com alunos de uma turma de 2.º CEB, após a fase inicial de lançamento da ideia e diagnóstico dos saberes dos alunos sobre Educação para cidadania e sobre Organização e Tratamento de Dados (tema já trabalhado em anos escolares anteriores), os alunos foram divididos em grupos heterogéneos, tendo em conta o seu desempenho. Seguiram-se as fases de desenvolvimento do projeto, incluindo a seleção das variáveis e distribuição pelos grupos, a preparação das questões de investigações, a recolha, a organização e o tratamento dos dados, a apresentação dos resultados e a avaliação do trabalho e das aprendizagens desenvolvidas. A recolha de dados pelos futuros professores incidiu na observação participante, nas notas de campo e nas produções dos alunos. A análise incidiu nas principais fases da prática letiva (planificação, desenvolvimento e reflexão), valorizando a reflexão e meta reflexão com o auxílio de um guião pré-estabelecido. Da realização deste projeto, com alunos de 2.º CEB, no âmbito do estágio em Matemática, destaca-se: (i) o desenvolvimento pelos alunos de competências, assumidas conforme expressas no documento Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, ou seja, combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes; (ii) o projeto configurouse como uma estratégia de ensino, aprendizagem e avaliação, e (iii) o trabalho colaborativo promoveu o fortalecimento de relações positivas entre os alunos, o empenhamento e envolvimento nas atividades e, simultaneamente, na aprendizagem, sobretudo através da partilha de ideias e materiais. Concluímos que a realização de projetos com alunos do 2.º CEB se apresenta como enriquecedora para o desenvolvimento integral dos alunos, promovendo a Educação para a cidadania global.