Percorrer por autor "Dessbesel, Renata"
A mostrar 1 - 2 de 2
Resultados por página
Opções de ordenação
- Modelos de integração curricular das tecnologias digitais em contextos de aprendizagemPublication . Meirinhos, Manuel; Silva, Sani; Dessbesel, RenataA função das TIC em contextos de aprendizagem tem sido tema de debate durante as últimas décadas, no sentido de adaptar os sistemas educativos às exigências do novo contexto social e tecnológico. Políticas de organizações internacionais e dos países ocidentais têm procurado colocar as TIC ao serviço da aprendizagem e do desenvolvimento de competências dos alunos. Neste trabalho apresentamos quatro modelos de integração das TIC desenvolvidos pela comunidade científica com a intenção de facilitar esse processo: o modelo de Raby, o TPACK, o SAMR e o MITICA. Fazemos uma análise de cada modelo e uma conclusão relativa às suas diferenças e complementaridades. O trabalho apresentado, poderá ser do interesse de instituições educativas, não apenas no sentido de diagnosticar o nível de formação docente e de planear a sua capacitação, mas também, dentro de uma visão estratégica institucional, planear todo o processo de integração curricular das TIC.
- Modelos de integração curricular das tecnologias digitais em contextos de aprendizagemPublication . Meirinhos, Manuel; Silva, Sani; Dessbesel, RenataHá mais de 30 anos que os países ocidentais procuram transformar os seus sistemas educativos reconhecendo a integração das tecnologias digitais como centrais no processo de aprendizagem. As políticas para a integração das TIC têm sido bastante impulsionadas por organizações internacionais, como a União Europeia, a OCDE e a UNESCO, salientando a importância dessa integração para a aprendizagem, para o desenvolvimento cognitivo e para o desenvolvimento de competências necessárias à vivência na sociedade digital. A necessidade de ajustar os sistemas educativos às exigências desta nova sociedade, nomeadamente no que se refere à integração curricular das tecnologias digitais não pode ser feita, entre outros aspetos, sem capacitar os professores para tal fim. A formação docente em tecnologias digitais para a sua exploração pedagógica em contextos de aprendizagem, visando a inovação nas práticas, é uma temática que têm estado sempre atual nos diversos campos de pesquisa. Neste trabalho, procuramos analisar esse aspeto mais específico na área da integração curricular ou da exploração pedagógica tecnologias digitais: os modelos de integração das TIC. Ao longo das duas últimas décadas vários investigadores se têm preocupado com processos, competências, níveis e contextos necessários para colocar as tecnologias ao serviço da aprendizagem dos alunos. Neste trabalho, procuraremos apresentar alguns modelos que nós julgamos mais importantes de entre alguma variedade existente. Entre esses modelos apresentamos o modelo sequencial de Raby, o modelo para a aprendizagem de conteúdo TPAK de Koehler e Mishra, o modelo de quatro níveis SAMR de Puentedura e o modelo MITICA, desenvolvido pela fundação Gabriel Piedrahíta Uribe a partir de 2008. A descrição destes modelos, a sua comparação, identificação de pontos fortes e fracos de cada um deles poderá ser útil para os professores pensarem a sua prática profissional, para instituições de formação de professores planificarem ações de formação visando a capacitação docente na exploração pedagógica das tecnologias digitais e para as instituições educativas (escolas) ajustarem as suas infraestruturas, os seus espaços de aprendizagem, as suas necessidades de formação e a sua transformação de forma a facilitar a inovação pedagógica de suporte tecnológico.