Browsing by Author "Alves, Rafael Alexandre"
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- Desenvolvimento da competência escrita: a escrita como processo de reinvestimento de saberesPublication . Alves, Rafael Alexandre; Teixeira, Carlos; Martins, PaulaA escrita ocupa um lugar de destaque na sociedade, uma vez que, através desta partilhamos e recebemos informações sobre os mais diversos assuntos. Esta é uma das formas de comunicação mais antigas entre o homem e os acontecimentos que se desenrolam no mundo. A escola tem o papel de assegurar aos alunos o acesso a uma aprendizagem mais significativa, desenvolvendo estratégias que promovam a competência da escrita, por modo a ultrapassar barreiras e resolver problemas com que os alunos se defrontam aquando da elaboração de um texto. Neste enquadramento, surge a presente investigação que procura aprofundar a temática “Desenvolvimento da competência escrita: a escrita como processo de reinvestimento de saberes”, dando resposta aos seguintes objetivos: (i) planificar atividades de escrita que desenvolvam a competência compositiva; (ii) desenvolver nos alunos a capacidade de gerar diferentes possibilidades para a construção do texto, (iii) desenvolver a prática da escrita enquanto processo de construção de saberes e (iv) promover o relacionamento de conteúdos interdisciplinares. O presente estudo seguiu uma linha de cariz qualitativo focada, num primeiro momento, na revisão da literatura através de uma recolha e análise de dados de artigos científicos, livros e trabalhos universitários. Em termos de prática pedagógica, os dados foram recolhidos através de observação participante, usando notas de campo, diário de bordo, registos fotográficos e as produções dos alunos. Pretendese ainda, de uma forma sintética, apresentar as experiências de ensino e aprendizagem desenvolvidas ao longo do estágio pedagógico, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada. Estas experiências de ensino e aprendizagem foram sustentadas numa pedagogia ativa e participativa, na qual, os alunos assumiram o principal papel de agentes construtores da sua aprendizagem.
- Que farei com estes livros? – propostas para o 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Luís, Ana Paula Cordeiro; Guerreiro, Carla Alexandra do Espírito Santo; Alves, Rafael AlexandreOs livros de potencial receção infantil apresentam-se como instrumentos pedagógicos essenciais para o desenvolvimento de diversos valores, atitudes e comportamentos, importantes na construção de cidadãos conscientes do que é viver em sociedade (Azevedo, 2016). O presente trabalho de investigação seguiu uma linha de cariz qualitativo centrada numa análise comparativa de artigos científicos que apoiou o projeto intitulado “Que farei com estes livros?” desenvolvido, no âmbito da unidade curricular: Didática do Português no 1.º Ciclo do Ensino Básico, cadeira do 1.º ano do Mestrado em Educação Pré -Escolar e Ensino do 1.º Ciclo em Ensino Básico O projeto teve como objetivos: (i) trabalhar duas obras de Literatura para a Infância, dentro de um corpus textual fornecido pela docente; (ii) perceber a importância da leitura integral destes textos; (iii) valorizar o papel da família e dos professores/escolas como mediadores de leitura; e (iiii) apresentar algumas planificações de atividades de dinamização de leitura com base nessas obras. Os livros escolhidos foram: Sou especial porque sou eu! de Ann Meek e Sarah Massini (2006) e O meu livro é um navio de José Fanha e Maria Abreu (2019). Após consecução do projeto, chegámos às seguintes conclusões: (i) o conceito de literatura para a infância e o conceito de criança foram sendo historicamente reelaborados; (ii) a leitura integral do álbum é fundamental, no 1.º Ciclo do Ensino Básico; (iii) a família e os professores têm um papel essencial enquanto mediadores de competências lecto escritas ; (iiii) deve valorizar-se particularmente o momento de planificação, permitindo aos primeiros leitores o contacto precoce com os livros, enquanto instrumentos pedagógicos facilitadores de uma educação literária e cívica.
- Que farei com estes livros? -propostas para o 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Guerreiro, Carla Alexandra do Espírito Santo; Luís, Ana Paula Cordeiro; Alves, Rafael Alexandre; Vaqueiro, Sara; Tiago, Elsa Cristina Dinis; Dinis, TâniaOs livros de potencial receção infantil apresentam-se como instrumentos pedagógicos essenciais para o desenvolvimento de diversos valores, atitudes e comportamentos, importantes na construção de cidadãos conscientes do que é viver em sociedade (Azevedo, 2016). O presente trabalho de investigação seguiu uma linha de cariz qualitativo, centrada numa análise comparativa de artigos científicos que apoiou o projeto intitulado “Que farei com estes livros?” desenvolvido, no âmbito da unidade curricular: Didática do Português no 1.º Ciclo do Ensino Básico, cadeira do 1.º ano do Mestrado em Educação Pré -Escolar e Ensino do 1.º Ciclo em Ensino Básico O projeto teve como objetivos: (i) trabalhar duas obras de Literatura para a Infância, dentro de um corpus textual fornecido pela docente; (ii) perceber a importância da leitura integral destes textos; (iii) valorizar o papel da família e dos professores/escolas como mediadores de leitura; (iiii) implementar algumas estratégias de dinamização da leitura e exploração textual no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e (iiiii) desenvolver algumas planificações, a curto e a médio prazo, com base nessas obras. Os livros escolhidos foram: Sou especial porque sou eu! de Ann Meek e Sarah Massini (2006) e O meu livro é um navio de José Fanha e Maria Abreu (2019). No final do trabalho chegámos às seguintes conclusões: (i) o conceito de Literatura para a Infância e o conceito de Criança foram sendo historicamente reelaborados; (ii) a leitura integral do álbum é fundamental, no 1.º Ciclo do Ensino Básico; (iii) a família e os professores/escolas têm um papel essencial enquanto mediadores de competências lecto escritas ; (iiii) deve valorizar-se particularmente o momento de planificação, permitindo aos primeiros leitores o contacto precoce com os livros, enquanto instrumentos pedagógicos facilitadores de uma educação literária e cívica.