EduSer - Vol. 11, nº 1
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Browsing EduSer - Vol. 11, nº 1 by Author "Monteiro, Angélica"
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- O manual escolar de ciências naturais - tecnologias educativas: modificação ou transformação?Publication . Figueiroa, Alcina; Rodrigues, Ana Paula Pereira; Monteiro, AngélicaApetrechar os alunos de múltiplas literacias que venham a mobilizar, futuramente, na sociedade, implica facultar-se-lhes recursos pedagógico-didáticos promotores do desenvolvimento de competências várias (DGE, 2017). Neste âmbito, o manual escolar tem vindo a sofrer várias alterações, havendo, cada vez mais, a combinação do suporte em papel com recursos tecnológicos. Este artigo inclui resultados de um estudo que pretende identificar as características de manuais escolares de ciências naturais do 5º ano de escolaridade, e as consequentes tendências em termos de possibilidades de transformação (Ross, 2011). Os dados foram recolhidos analisando-se o subdomínio Importância da água para os seres vivos, em seis manuais editados por três editoras portuguesas. Os resultados apontam para uma variedade de recursos audiovisuais, mas que não transformam o manual quanto a interatividade e inovação. As conclusões evidenciam a necessidade de novos estudos focados na questão da qualidade pedagógicodidática de recursos educativos digitais em função das potencialidades e limites para o desenvolvimento de competências.
- Professores experientes e o uso das tecnologias digitais: mitos, crenças e práticasPublication . Thomas Dotta, Leanete; Monteiro, Angélica; Mouraz, AnaEste artigo, produzido no âmbito do projeto “Migrações digitais e inovação curricular: ressignificar a experiência e (re)encantar a profissão docente depois dos 50” (REKINDLE+50), tem por objetivo contribuir para o debate em torno da relação entre os professores experientes ou veteranos e o uso das tecnologias digitais. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma revisão de literatura incluindo simultaneamente questões do envelhecimento docente cruzadas com as da utilização das tecnologias na educação. Os dados tratados evidenciam alguns mitos e crenças nem sempre com fundamento, tais como a proficiência “inata” dos estudantes para as TIC e a completa e irremediável falta de apetência dos professores experientes para as questões tecnológicas. São, ainda, apresentadas algumas práticas que propiciam o desenvolvimento profissional dos docentes experientes através de ações de formação contínua, do desenvolvimento de comunidades de prática e da partilha com outros professores com menos anos de experiência profissional.