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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10198/7642

Título: Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico
Autor: Malta, Andreia Sofia Sousa
Orientador: Castanheira, Manuel Luís Pinto
Queirós, Telma Maria Gonçalves
Issue Date: 2012
Editora: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação
Citação: Malta, Andreia Sofia Sousa (2012) - Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico. Bragança: ESE. Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Resumo: O presente relatório final de estágio insere-se na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e tem como finalidade apresentar e refletir sobre toda a ação desenvolvida em contexto de Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB). A ação educativa iniciou-se num Jardim-de-Infância (JI) inserido na rede privada de educação pré-escolar, no concelho de Bragança, com um grupo de crianças de 3 anos de idade ao longo de um semestre letivo. O 2º semestre teve continuidade com o ensino do 1º CEB, desenvolvido numa escola da rede pública pertencente ao agrupamento de escolas Augusto Moreno do concelho de Bragança, com uma turma do 2º ano de escolaridade. Este relatório encontra-se dividido em dois capítulos. O primeiro capítulo diz respeito à contextualização das práticas realizadas em cada um dos contextos, sendo acompanhada de um quadro teórico onde se faz uma abordagem relativa aos aspetos a ter em conta para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. O segundo capítulo aborda as experiências de aprendizagem desenvolvidas nos diferentes contextos. Neste caraterizam-se os contextos educativos (instituições, salas de aula e rotinas diárias), descrevem-se e refletem-se as diferentes experiências de aprendizagem e, por fim, realiza-se uma reflexão final sobre a prática pedagógica construída no Pré-Escolar e no 1ºCEB. O trabalho realizado com as crianças nestes contextos teve em conta os interesses das mesmas de forma a tentarmos concretizá-los através de experiências de aprendizagem onde as crianças tiveram um papel ativo. Com as experiências de aprendizagem desenvolvidas as crianças adquiriram novas aprendizagens que desconstruíram ou reconstruíram as suas ideias prévias, levando-as a enriquecerem o seu leque de conhecimentos e valores.This final report stage is part of the curricular unit of Supervised Teaching Practice of the Masters Degree course in Early Childhood Education and Elementary Teaching Education. The main objective of this document is to present and reflect on all the action developed in the context of pre-school and Elementary School. The educational action began in a garden-school (JI) inserted in the private pre-school education in the municipality of Bragança with a group of children 3 years of age over a semester. The 2nd half continued with the teaching of the 1st cycle of basic education, developed in a public school belonging to the group of schools Augusto Moreno of the municipality of Bragança with a class of 2nd year schooling. This report is divided into two chapters. The first chapter concerns to the context of the activities undertaken in each of the contexts and accompanied by a theoretical approach that performs on the aspects to be considered for development and learning of children. The second chapter discusses the learning experiences developed in these two contexts. In this chapter is characterize the educational contexts (institutions, classrooms and daily routines), are described and reflected the different experiences of learning and, finally, we make a final reflection construct on teaching practice in Preschool and the 1st CEB. The work with children in these contexts took into account the interests of the latter in order to try to achieve them through learning experiences where children played an active role. With the learning experiences developed children acquired new learning that deconstructed and/or reconstructed their previous ideas, leading them to enhance their range of knowledge and values.
URI: http://hdl.handle.net/10198/7642
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