Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10198/5108
Title: Tecnologia hipermedia no ensino recorrente de adultos em tarefas de transferência e aplicação de informação
Author: Morais, Carlos
Advisor: Dias, Paulo
Keywords: Tecnologia hipermedia
Transferência de Informação matemática
Aplicação de informação matemática
Ensino recorrente de adultos
Representação e utilização de informação matemática
Comparação estatística de dados
Variáveis independentes
Variáveis dependentes
Defense Date: 1994
Publisher: Universidade do Minho, Instituto de Educação
Citation: Morais, Carlos (1994) - Tecnologia hipermedia no ensino recorrente de adultos em tarefas de transferência e aplicação de informação. Braga: Universidade do Minho
Abstract: O presente estudo incidiu na avaliação quantitativa da influência da tecnologia hipermedia nos resultados de aprendizagem duma amostra de alunos do segundo ciclo do ensino recorrente de adultos, em tarefas de identificação e transferência/aplicação de informação no domínio da estatística. Neste estudo, salientaram-se algumas das dificuldades e necessidades dos adultos e referenciaram-se possíveis aspectos de utilização do computador no sentido de lhes dar resposta, nomeadamente, através da criação de ambientes educacionais que possam beneficiar das potencialidades da tecnologia hipermedia e que permitam conceber a aprendizagem como uma prática cognitiva. Na parte experimental do estudo intervieram dois grupos, tendo cada um participado em oito sessões de ensino/aprendizagem. As estratégias de ensino desenvolvidas tiveram como suporte informação apresentada: a um dos grupos numa aplicação informática baseada em tecnologia hipermedia; ao outro em material impresso. Não foram encontradas diferenças significativas entre os resultados de aprendizagem relativos às variáveis identificação e transferência/aplicação de informação dos sujeitos que utilizaram tecnologia hipermedia e aqueles que a não utilizaram. No entanto, após o processo de ensino/aprendizagem verificou-se acentuada evolução nos resultados globais de aprendizagem em ambos os grupos.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10198/5108
Appears in Collections:DM - Dissertações de Mestrado

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