Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10198/15656
Título: A construção do conhecimento profissional: um estudo com três professores
Autor: Pires, Manuel Vara
Palavras-chave: Conhecimento profissional
Conhecimento didático
Professor de matemática
Prática letiva
Materiais curriculares
Manual escolar
Data: 2006
Editora: Associação de Professores de Matemática
Citação: Pires, Manuel Vara (2006) - A construção do conhecimento profissional: um estudo com três professores. In Atas do XVII Seminário de Investigação em Educação Matemática. Setúbal: Associação de Professores de Matemática
Resumo: O conhecimento profissional do professor (de Matemática) reveste-se de uma enorme exigência, estendendo-se por múltiplas dimensões. Por exemplo, o professor deve saber como a Matemática se integra no currículo, deve sentir-se seguro nos conteúdos a tratar e na(s) maneira(s) de os ensinar, deve recorrer aos recursos educativos mais adequados, deve perceber os alunos com quem trabalha e a(s) forma(s) como aprendem, deve reflectir sobre as suas actuações docentes, deve valorizar a colaboração com os outros professores, deve intervir na escola e na comunidade… Por outro lado, o professor vai desenvolvendo a sua actividade docente em ambientes de grande complexidade e incerteza onde lhe vão sendo exigidos saberes cada vez mais amplos e especializados para poder enfrentar situações de características únicas, estando a construção desses saberes sujeita a condicionantes ou influências de natureza muito diversa. Esta conferência tem por base um estudo que desenvolvi sobre a construção do conhecimento profissional de três professores de Matemática experientes (Pires, 2005), pretendendo contribuir para uma caracterização desse conhecimento profissional (e, em particular, do conhecimento didáctico), destacando as influências das sucessivas experiências formativas vividas pelos professores ao longo dos seus percursos e o papel desempenhado pelos materiais curriculares, especialmente pelo manual escolar, na construção desse conhecimento.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10198/15656
Aparece nas colecções:ESE - Artigos em Proceedings Não Indexados à WoS/Scopus

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