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Abstract(s)
Através do estudo que apresentamos “A Direção de Turma - estatuto sociopro-fissional, condições de exercício e de melhoria do desempenho “, procuramos analisar a problemática do exercício do cargo de diretor de turma, tanto na literatura como na con-ceção de uma amostra de professores, de forma a propor melhorias no seu estatuto, nas condições do exercício do cargo e no desempenho profissional.
O cargo de diretor de turma tem sido alvo de um acréscimo de tarefas a desen-volver, que incidem tanto no aspeto administrativo/burocrático como nas funções peda-gógicas, de orientação e de gestão curricular.
Importa saber, por um lado, as condições de exercício e desenvolvimento do cargo e, por outro, a valorização que é feita pelos próprios D.T. do mesmo.
Na primeira parte do trabalho, e a partir da análise dos documentos legais e da revisão da literatura conhecida e convocada, fazemos a análise das propostas de conteú-do do cargo em termos educacionais. Foi possível concluir: que, na organização e ges-tão escolar, o Diretor de Turma é considerado: um elemento essencial e primordial na gestão dos assuntos relacionados com a turma; uma estrutura semi-intermédia, embora na lei não seja considerada como tal; um mediador entre a escola e a família; um gestor curricular e um orientador educacional e um gestor do processo burocrático da turma.
Seguidamente, com base na documentação legislativa fizemos a análise da evo-lução do Cargo de D.T à luz das diferentes conceções teóricas mobilizadas
Na segunda parte do trabalho, com base em inquérito por questionário, já aplica-do por Maria Isabel Carriço da Silva (2007), a quem solicitámos a necessária autoriza-ção, analisámos as conceções dos DT dos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico, no Planalto Mirandês, num total de 50, e no 1º semestre do ano de 2012, de modo a captar o que eles pensavam sobre o cargo, condições do seu exercício, conteúdo educacional, estatu-to socio-organizacional e o que pensam necessário para melhorar o estatuto socio-profissional do cargo, as condições do seu exercício e do seu desempenho.
Os DT inquiridos confirmam o conteúdo ocupacional e profissional do cargo no que respeita à orientação educacional, à mediação (escola /família, alunos/ professores, alunos/ escola e professores/ professores) mas não valorizam suficientemente nem a coordenação e a gestão curricular nem a tarefa do DT enquanto conhecedor dos proble-mas dos alunos.
Para a melhoria das condições de exercício do cargo e do seu desempenho con-tribuintes em si mesmos, para o enriquecimento do estatuto socio-profissional os D.T. inquiridos sugeriram: mais formação específica, mais reconhecimento em termos de mais tempo atribuído ao cargo, mais intervenção na organização e gestão da escola, nomeadamente na responsabilização e controlo comportamental dos alunos.
Com base nestas perceções dos professores DT inquiridos e ainda no quadro teó-rico elaborado, concluímos com um projeto de intervenção dirigido à melhoria das con-dições de exercício, do enriquecimento do cargo e ainda da formação para o exercício do mesmo.
Through the study we present “Class Leadership – Social and professional status, condi-tions for exercising and improvement of the performance”, we try to give a simple con-tribution to the analysis of the problem of the class director function, both in literature and in the design of a sample of teachers, in order to propose improvements in their status, in their functions and in their professional performance. The role of the Class Director (C.D.) has been suffering an increase of tasks to develop, which focus more on the administrative/bureaucratic aspect and on the educational functions, orientation and curricular management. It is important to know, on the one hand, the conditions for exercising and development of the function and, on the other, the valuation that is made by the C.D.s about the same. In the first part of the work, and from the analysis of the legal documents and of the review of the literature known and convened, we do an analysis of the function content proposals in educational terms. It was possible to conclude that in the school organiza-tion and management, the Class Director is considered an essential and vital element in the management of issues related to class, in an intermediate structure, although it is not considered as such by law; a mediator between the school and the family; a curricular manager, a educational advisor and a manager of the class bureaucratic process. Then, on the basis of the legislative documentation, we did the analysis of the evolution of the function of the C.D. in the light of the different mobilized theoretical conceptions. In the second part of the work, on the basis of a questionnaire survey, already applied by Maria Isabel Carriço da Silva (2007), to whom authorization was requested, we have examined the conceptions of the C.D.s of the 2nd and 3rd cycles of Basic Education, in the Planalto Mirandês, for a total of 50, and in the 1st semester of 2012, in order to know what they thought about the function, conditions for exercising, educational con-tent, social and organizational status and what they think that is necessary to improve the social and professional status of the function, the conditions for exercising and of their performance. The C.D.s surveyed confirm the occupational and professional content of the function in what concerns educational guidance, mediation (school/family, students/teachers, stu-dents/school and teachers/teachers) but they not sufficiently value the coordination and curricular management or the task of the C.D. as knowledgeable of the problems of the students. For the improvement of the conditions for exercising of the function and its perfor-mance, to the enrichment of the social and professional status it was suggested by the C.D.s surveyed: more specific training, more recognition in terms of more time allocat-ed to the function, more involvement in the organisation and management of the school, in particular on accountability and behavioural control of the students. On the basis of these perceptions of the respondents C.D. teachers and of the theoretical framework drawn up, we conclude with a intervention project directed to the improve-ment of their duties, to the enrichment of the function and to the training for the exercise of the same.
A través del estudio que presentamos, “La Tutorización de Cursos - estatuto socio-profesional, condiciones de ejercicio y de mejora del desempeño, intentamos analizar el problema del ejercicio del cargo de tutor de curso, tanto en la teoría como en el diseño de una muestra de profesores, con el objetivo de proponer mejoras en su estatuto, en las condiciones del ejercicio del cargo y en el desempeño profesional. El cargo de tutor de curso (TC) ha sido objeto de tareas adicionales que se centran tanto en el aspecto administrativo y burocrático como en las funciones pedagógicas, de orien-tación y de gestión curricular. Es importante saber, por un lado, las condiciones para el ejercicio y desarrollo del cargo y, por otro lado, la valoración que es hecha por los TC del mismo. En la primera parte del trabajo, y a partir del análisis de documentos legales y de la revi-sión de la bibliografía conocida y citada, hacemos un análisis de las propuestas de con-tenido en términos educativos. Es posible constatar que, en la organización y gestión de la escuela, el Tutor de Curso se considera esencial y vital en el manejo de los asuntos relacionados con la clase; una estructura de intermediación (semi-intermedia), aunque la ley no lo considere como tal; un mediador entre la escuela y la familia; un gestor curri-cular y un orientador educativo y un gestor del proceso burocrático de la clase. A continuación, partiendo de la documentación legislativa, hicimos el análisis de la evo-lución del cargo de T.C. teniendo en cuenta las diferentes concepciones teóricas movili-zadas. En la segunda parte del trabajo, basada en encuesta, ya aplicado por Maria Isabel Ca-rriço da Silva (2007), a quien se solicitó la previa autorización, examinamos los con-ceptos de los T.C. del segundo y tercer ciclo de la Enseñanza Básica, en el Planalto Mi-randês, siendo un total de 50, y en el primer semestre de 2012, con el fin de saber lo que pensaban acerca del cargo, condiciones de ejercicio, contenido educativo, estatuto so-cio-organizativo y lo que creen necesario para mejorar el estatuto socio-profesional del cargo, las condiciones del ejercicio y desempeño. Los T.C. encuestados confirman el contenido ocupacional y profesional de la posición en lo que respecta a la orientación educativa, a la mediación (escuela/familia, alum-nos/profesores, alumnos/escuela y profesores/profesores), pero no valoran suficiente-mente ni la coordinación y gestión curricular ni la tarea del T.C. como conocedor de los problemas de los alumnos. Para la mejoría de las propias condiciones de ejercicio del cargo y de su desempeño para el enriquecimiento de la condición socio-profesional, los T.C. encuestados sugie-ren: más formación específica, más reconocimiento en relación al tiempo asignado al cargo, mayor intervención en la organización y gestión de la escuela, particularmente en la responsabilidad y control de la conducta de los alumnos. Sobre la base de estas percepciones de los profesores T.C. encuestados y aún en el mar-co teórico elaborado, concluimos con un proyecto de intervención dirigido a la mejoría de las condiciones de ejercicio, del enriquecimiento del cargo y también de la formación para el ejercicio del mismo.
Through the study we present “Class Leadership – Social and professional status, condi-tions for exercising and improvement of the performance”, we try to give a simple con-tribution to the analysis of the problem of the class director function, both in literature and in the design of a sample of teachers, in order to propose improvements in their status, in their functions and in their professional performance. The role of the Class Director (C.D.) has been suffering an increase of tasks to develop, which focus more on the administrative/bureaucratic aspect and on the educational functions, orientation and curricular management. It is important to know, on the one hand, the conditions for exercising and development of the function and, on the other, the valuation that is made by the C.D.s about the same. In the first part of the work, and from the analysis of the legal documents and of the review of the literature known and convened, we do an analysis of the function content proposals in educational terms. It was possible to conclude that in the school organiza-tion and management, the Class Director is considered an essential and vital element in the management of issues related to class, in an intermediate structure, although it is not considered as such by law; a mediator between the school and the family; a curricular manager, a educational advisor and a manager of the class bureaucratic process. Then, on the basis of the legislative documentation, we did the analysis of the evolution of the function of the C.D. in the light of the different mobilized theoretical conceptions. In the second part of the work, on the basis of a questionnaire survey, already applied by Maria Isabel Carriço da Silva (2007), to whom authorization was requested, we have examined the conceptions of the C.D.s of the 2nd and 3rd cycles of Basic Education, in the Planalto Mirandês, for a total of 50, and in the 1st semester of 2012, in order to know what they thought about the function, conditions for exercising, educational con-tent, social and organizational status and what they think that is necessary to improve the social and professional status of the function, the conditions for exercising and of their performance. The C.D.s surveyed confirm the occupational and professional content of the function in what concerns educational guidance, mediation (school/family, students/teachers, stu-dents/school and teachers/teachers) but they not sufficiently value the coordination and curricular management or the task of the C.D. as knowledgeable of the problems of the students. For the improvement of the conditions for exercising of the function and its perfor-mance, to the enrichment of the social and professional status it was suggested by the C.D.s surveyed: more specific training, more recognition in terms of more time allocat-ed to the function, more involvement in the organisation and management of the school, in particular on accountability and behavioural control of the students. On the basis of these perceptions of the respondents C.D. teachers and of the theoretical framework drawn up, we conclude with a intervention project directed to the improve-ment of their duties, to the enrichment of the function and to the training for the exercise of the same.
A través del estudio que presentamos, “La Tutorización de Cursos - estatuto socio-profesional, condiciones de ejercicio y de mejora del desempeño, intentamos analizar el problema del ejercicio del cargo de tutor de curso, tanto en la teoría como en el diseño de una muestra de profesores, con el objetivo de proponer mejoras en su estatuto, en las condiciones del ejercicio del cargo y en el desempeño profesional. El cargo de tutor de curso (TC) ha sido objeto de tareas adicionales que se centran tanto en el aspecto administrativo y burocrático como en las funciones pedagógicas, de orien-tación y de gestión curricular. Es importante saber, por un lado, las condiciones para el ejercicio y desarrollo del cargo y, por otro lado, la valoración que es hecha por los TC del mismo. En la primera parte del trabajo, y a partir del análisis de documentos legales y de la revi-sión de la bibliografía conocida y citada, hacemos un análisis de las propuestas de con-tenido en términos educativos. Es posible constatar que, en la organización y gestión de la escuela, el Tutor de Curso se considera esencial y vital en el manejo de los asuntos relacionados con la clase; una estructura de intermediación (semi-intermedia), aunque la ley no lo considere como tal; un mediador entre la escuela y la familia; un gestor curri-cular y un orientador educativo y un gestor del proceso burocrático de la clase. A continuación, partiendo de la documentación legislativa, hicimos el análisis de la evo-lución del cargo de T.C. teniendo en cuenta las diferentes concepciones teóricas movili-zadas. En la segunda parte del trabajo, basada en encuesta, ya aplicado por Maria Isabel Ca-rriço da Silva (2007), a quien se solicitó la previa autorización, examinamos los con-ceptos de los T.C. del segundo y tercer ciclo de la Enseñanza Básica, en el Planalto Mi-randês, siendo un total de 50, y en el primer semestre de 2012, con el fin de saber lo que pensaban acerca del cargo, condiciones de ejercicio, contenido educativo, estatuto so-cio-organizativo y lo que creen necesario para mejorar el estatuto socio-profesional del cargo, las condiciones del ejercicio y desempeño. Los T.C. encuestados confirman el contenido ocupacional y profesional de la posición en lo que respecta a la orientación educativa, a la mediación (escuela/familia, alum-nos/profesores, alumnos/escuela y profesores/profesores), pero no valoran suficiente-mente ni la coordinación y gestión curricular ni la tarea del T.C. como conocedor de los problemas de los alumnos. Para la mejoría de las propias condiciones de ejercicio del cargo y de su desempeño para el enriquecimiento de la condición socio-profesional, los T.C. encuestados sugie-ren: más formación específica, más reconocimiento en relación al tiempo asignado al cargo, mayor intervención en la organización y gestión de la escuela, particularmente en la responsabilidad y control de la conducta de los alumnos. Sobre la base de estas percepciones de los profesores T.C. encuestados y aún en el mar-co teórico elaborado, concluimos con un proyecto de intervención dirigido a la mejoría de las condiciones de ejercicio, del enriquecimiento del cargo y también de la formación para el ejercicio del mismo.
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Keywords
Direção de turma Estatuto Desempenho Alunos Gestão curricular Orientação educacional