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Educação Ambiental é uma área científica recente, que brota entre várias ciências naturais e sociais, promovendo uma verdadeira reflexão e conduzindo a uma nova consciência no contexto ambiental. Contudo, apenas podemos falar de uma "pequena revolução verde”, porque, apesar de se ter afirmado como uma viragem histórica nas atitudes e comportamentos das sociedades em relação ao meio, ainda anda muito distante daquilo que é a sua meta.
Na sequência de vários acidentes ambientais registados na primeira metade do século XX, surgiu a EA na década de 70, dado aos vários eventos pro ambientais ocorridos a partir da década de 50 e 60. Salienta-se a realização da Conferência de Estocolmo, na Suécia, em 1972, onde foi reconhecida a importância da EA, e na Geórgia, na cidade de Belgrado, no ano 1975, onde foram formulados os princípios e as linhas diretrizes para um programa de EA mundial. Os principais objetivos da EA que foram definidos em Belgrado são: consciencialização; ter conhecimentos; adquirir atitudes ambientais; adquirir competências; ter capacidade de avaliação e participação nas responsabilidades ambientais (Dias, 1993).
Desde as primeiras civilizações, os povos reconheciam áreas geográficas que tinham caraterísticas especiais de interesse, que por vezes associavam aos mitos. Contudo, com a criação do Parque Nacional de Yellowstone nos EUA, fica uma referência base duma conceção moderna da área de conservação. Com a expansão das cidades e da agricultura moderna, o aumento da população, a criação de infraestruturas e a falta de lazer, sentiu-se a necessidade de criação de áreas de conservação para: preservar o património natural; evitar a perda de biodiversidade; substituir a perda do domínio público e bem-estar social, entre outras finalidades. São áreas que representam a verdadeira escola na natureza por excelência, para o exercício da EA.
A Reserva Natural Local do Paul de Tornada é uma área destinada à proteção de habitats, fauna e flora selvagens. Situa-se na área do litoral, na parte central de Portugal, no distrito de Leiria, junto à aldeia de Tornada, aproximadamente a 5 km da cidade de Caldas da Rainha. É gerida pela Câmara Municipal local, PATO, GEOTA e ICNF, é uma zona de Ramsar desde 2001, e passou a ser uma Reserva Natural Local desde 2 de Julho de 2009.
O propósito deste trabalho consiste em dar conhecer os valores do património natural da RNL-PT, através de atividades de sensibilização e ações educativas, sobretudo através de exemplos concretos e relativamente simples que clarifiquem as causas e consequências dos problemas ambientais e conduzam à formação de atitudes mais favoráveis ao ambiente. Procurou-se, dentro do possível, tendo em conta algumas limitações, dar uma especial relevância às atividades que proporcionam reflexão sobre temas ambientais atuais críticos, como forma de fornecer as chaves para desvendar as razões implícitas ou explicitas dos nossos comportamentos e atitudes.
As atividades desenvolvidas enquadraram-se no processo de aquisição de conhecimentos, tanto formal, como não formal, considerando-os como indispensáveis para modificar as atitudes e comportamentos dos públicos alvo, em especial das crianças e jovens que visitam a RNL-PT. Além disso, as atividades desenvolvidas pretenderam também estimular a capacidade de avaliar e lidar eticamente com os problemas ambientais identificados e a participação efetiva na resolução dos mesmos. Estas tarefas de EA constituem a luz cada vez mais forte no fundo do túnel que se avista, para uma mudança necessária no que concerne às nossas atitudes e comportamentos perante o ambiente. Environmental Education (EE) is a rather recent knowledge area that stems from different natural and social sciences and promotes what we consider an accurate reflection, thus leading to a new awareness of the environmental context. However, we can only speak of a “small green revolution”, despite having asserted itself as a historical turn in society’s attitudes and behaviour in what concerns the environment, though still far from what it is sought out.
EE emerged in the 1970s due to several pro-environmentalist events which occurred from the 1950s on, especially environmental so-called rebellions. It is worth mentioning the Stockholm Conference in Switzerland in 1972, where the importance of EE was put forth, as well as the Conference in Belgrade in Georgia in 1975, during which the principles and guidelines for a worldwide environmental education programme were established. According to the latter, the main objectives of EE are awareness, possessing knowledge about the environment, acquiring environmental attitudes and skills and bearing the ability to assess and participate in environmental responsibilities (Dias, 1993).
Since the first civilisations that people have acknowledged geographic areas that bore special features of interest, often associated with myths. However, with the creation of the Yellowstone National Park, a basic reference is set up for the modern conception of conservation. Due to the expansion of cities and modern agriculture, the increase in population, the creation of infrastructures and lack of leisure activities, the need to establish conservation areas was felt. These intended to preserve natural heritage, avoid the loss of biodiversity, as well as the loss of public domain and social welfare, among others. The areas mentioned represent the real school in nature for the purpose of environmental education.
In line with these ideas, the Nature Reserve of Tornada’s marsh consists of an area intended to protect habitats and wild fauna and flora. It is set on the coast of the centre of Portugal, in the district of Leiria, near the village of Tornada, approximately 5 km from the city of Caldas da Rainha. It is managed by the city council, PATO, GEOTA and ICNF and it is also part of Ramsar since 2001. It became a local Nature Reserve on 2nd July 2009.
The aim of this work is to disseminate the inherent value of natural heritage in the RNL-PT, by means of sensitisation activities and educational actions, which will provide clear and straightforward examples that are likely to lead to the elicitation of causes and consequences of environmental problems and also to the development of more favourable attitudes towards the environment. We have attempted, as far as possible and regardless of certain limitations, to emphasise those activities that might allow us to reflect upon current critical environmental topics, as a means to provide us with the keys for the implicit and explicit reasons for our behaviour and attitudes.
The activities we developed are framed within the process of knowledge acquisition, both formal and informal, regarded as crucial to change people’s attitudes and behaviour, namely students visiting the RNL-PT. In addition, these activities aim at stimulating the ability to assess and deal with the identified environmental problems and the actual participation in these, from an ethical perspective. These tasks undertaken in the light of EE consist of the light at the end of the tunnel, stronger at each minute, for the necessary change in our attitudes and behaviour towards our environment.
Participantes: Participaram 1716 enfermeiros que tiveram acidente de trabalho notificado entre 2000-2010 em cinco hospitais portugueses.A informação foi obtida através do registo dos inquéritos, anónimos, de notificação dos acidentes de trabalho.
Recolha e análise de dados: A recolha de dados foi realizada após autorização dos Conselhos de Administração durante o ano de 2011. Os dados foram inseridos e analisados em programa informático SPSS®.
Resultados: Os enfermeiros notificaram 1716 acidentes de trabalho, correspondendo a 44,4% do total dos acidentes notificados. A maior prevalência verificou-se no género feminino (85,5%), no grupo etário 18-29 anos (42,4%), com tempo de serviço superior a 10 anos (40,3%) e a praticar horário por turnos (85,5%). A picada por agulha foi a causa mais frequente (51,9%), seguida da pancada/corte por objetos (14,9%) e das quedas do trabalhador/objetos (14,7%). A sinistralidade foi maior nos serviços de medicina (19,2%), no primeiro dia de trabalho a seguir ao descanso (34%) e nas três primeiras horas (47,3%). Em média os acidentes ocorreram às 12,4 horas. Atingiram os membros superiores (65,6%) e resultaram em ferimentos (68,4%). Os dados revelam que os acidentes de trabalho nos enfermeiros são maioritariamente provocados por picadas de agulhas, ocorrem no serviço de medicina, no primeiro dia após descanso e nas primeiras horas de trabalho. Sugere-se a implementação de ações preventivas dirigidas e revisão dos processos organizativos de trabalho.
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Educação Ambiental Sustentabilidade Ética ambiental
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Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação