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Orientador(es)
Resumo(s)
No presente artigo problematizam-se questões referentes à didática da leitura. Descreveremos e analisaremos uma sequência de atividades pedagógicas desenvolvida, com uma turma do 5.º ano de escolaridade. Apresentamos um estudo de caso, sustentado nos princípios que regem a metodologia da investigação-ação (I-A), em três fases: A (incidente crítico), B (desenvolvimento da ação) e C (reavaliação). Os resultados evidenciam que o professor tem um papel determinante no ensino explícito de estratégias de compreensão da leitura e demonstram que a aprendizagem de estratégias optimizadoras da compreensão do texto escrito se desenvolve mediante a realização de tarefas devidamente pensadas para o efeito.
Abstract
In this article, questions about reading didactics are discussed. We will describe and analyze a sequence of
pedagogical activities developed, with a group of the 5th year of schooling. We present a case study, based on the principles governing the research-action methodology (IA), in three phases: A (critical incident), B (action
development) and C (reevaluation). The results show that the teacher plays a decisive role in the explicit teaching of reading comprehension strategies and demonstrate that learning strategies optimizing the comprehension of written text develops through the execution of tasks properly designed for this purpose.English abstract. Two line spaces follow the abstract.
Descrição
Palavras-chave
Learning Reading Understanding Information Schematization
Contexto Educativo
Citação
Teixeira, Carlos; Correia, Alda Fernanda Peixoto Alves (2017). A aprendizagem da leitura: o desenvolvimento da compreensão leitora. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación. ISSN 2386-7418. 6, p. 313-318
Editora
Universidade da Coruña