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Avaliação das aprendizagens: conceções de alunos do ensino básico sobre seus significados

2019Conference object Open access
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dc.contributor.authorBittencourt, Guilherme
dc.contributor.authorCastanheira, Luis
dc.contributor.authorPerdigão, Patrícia
dc.contributor.authorPinto, Rosana Cristiana Almeida
dc.contributor.authorCipriano, Luís
dc.contributor.authorRaimundo, Ana Filipa Domingues
dc.date.accessioned2021-01-12T10:49:19Z
dc.date.available2021-01-12T10:49:19Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractA despeito de sua riqueza e complexidade, a avaliação das aprendizagens é, frequentemente, reduzida a um instrumento de caráter estritamente punitivo e classificatório, de modo que as suas dimensões diagnóstica e formativa são desprezadas e os seus aspetos sumativos são supervalorizados. Nesse contexto, os autores desse trabalho foram incitados a realizar uma pesquisa, de natureza qualitativa, cujo objetivo era refletir sobre a seguinte questão: Quais são as conceções de alunos dos 1.o e 2.o Ciclos do Ensino Básico (CEB) de uma escola da cidade de Bragança a respeito do papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem? Assim, um questionário com sete questões - quatro dissertativas e três de múltipla escolha - foi elaborado e aplicado a vinte alunos do 1o CEB e a dezoito alunos do 2.o CEB de uma escola da cidade de Bragança, cujo nome não será apresentado por razões éticas. Para a intepretação das respostas obtidas, utilizou-se a análise de conteúdo e a análise estatística descritiva. Verificou-se que, apesar dos alunos, em certa medida, vislumbrarem atribuições formativas na avaliação, não reconhecem a sua função diagnóstica. Mostraram-se notavelmente predominantes perceções que enfocam o papel sumativo da avaliação, concebendo-a como uma ferramenta de verificação de conhecimentos, atribuição de notas e classificação dos alunos. Pôde-se verificar que os alunos são avaliados de diversas maneiras, por meio de: testes, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, atitudes e valores. Notou-se que, diante de testes de avaliação, a maior parte dos alunos manifesta ansiedade e nervosismo. Este facto reflete a conceção punitiva que têm a respeito da avaliação. Constatou-se que procurar estudar mais e ficar mais atento nas aulas são as medidas que, em geral, os alunos tomam para obterem melhores resultados nas avaliações. O presente trabalho, portanto, promove reflexões sobre os processos avaliativos vivenciados por alunos do Ensino Básico e, nesse sentido, contribui para que docentes e discentes de cursos de formação de professores pensem a respeito do papel desempenhado pela avaliação no contexto do Ensino Básico, procurando adequá-la de modo a que as suas dimensões diagnóstica e formativa não sejam perdidas de vista.pt_PT
dc.description.abstractIn spite of its richness and complexity, the evaluation of learning is often reduced to an instrument of strictly punitive and classificatory character, so that its diagnostic and formative dimensions are neglected and its summative aspects are overvalued. In this context, the authors of this work were prompted to conduct a qualitative research, whose objective was to reflect on the following question: What are the concepts of students of the 1st and 2nd Cycles of Basic Education (CEB) of a school in the city of Bragança about the role of evaluation in the teaching and learning process? Thus, a questionnaire with seven questions - four dissertation questions and three multiple choice questions - was developed and applied to twenty students from the 1st CEB and eighteen students from the 2nd CEB from a school in the city of Bragança, whose name will not be presented for ethical reasons. For the interpretation of the obtained answers, the content analysis and the descriptive statistical analysis were used. It was found that, although the students, to some extent, perceive formative attributions in the evaluation, do not recognize their diagnostic function. There have been remarkably predominant perceptions that focus on the summative role of evaluation, conceiving it as a tool for verifying knowledge, assigning grades, and classifying students. It was possible to verify that the students are evaluated in several ways, through: tests, individual works, group work, attitudes and values. It was noted that, in the case of evaluation tests, most students show anxiety and nervousness. This reflects their punitive conception of evaluation. It was found that seeking to study more and to be more attentive in the classes are the measures that, in general, the students take to obtain better results in the evaluations. The present work, therefore, promotes reflections on the evaluative processes experienced by students of Basic Education and, in this sense, contributes for teachers and students of teacher training courses to think about the role played by evaluation in the context of Basic Education, looking for adapt it so that its diagnostic and formative dimensions are not lost sight of.pt_PT
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionpt_PT
dc.identifier.citationBittencourt, Guilherme; Castanheira, Luís; Perdigão, Patrícia; Pinto, Rosana; Cipriano, Luís; Raimundo, Ana (2019). Avaliação das aprendizagens: concessões de alunos do ensino básico sobre seus significados. In Manuel Vara Pires; Cristina Mesquita; Rui Pedro Lopes; Elisabete Mendes Silva; Graça Santos; Raquel Patrício; Luís Castanheira (Eds.) IV Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico. p. 244-255. ISBN 978-972-745-259-0pt_PT
dc.identifier.issn978-972-745-259-0
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10198/23090
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherInstituto Politécnico de Bragançapt_PT
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/pt_PT
dc.subjectConceçõespt_PT
dc.subjectAvaliaçãopt_PT
dc.subjectAprendizagenspt_PT
dc.subjectEnsino básicopt_PT
dc.titleAvaliação das aprendizagens: conceções de alunos do ensino básico sobre seus significadospt_PT
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dspace.entity.typePublication
oaire.citation.conferencePlaceBragançapt_PT
oaire.citation.endPage255pt_PT
oaire.citation.startPage244pt_PT
oaire.citation.titleIV Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de ataspt_PT
person.familyNameCastanheira
person.givenNameLuís
person.identifier.ciencia-id7E11-27ED-1F39
person.identifier.orcid0000-0002-4921-2114
rcaap.rightsopenAccesspt_PT
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relation.isAuthorOfPublicationaf129b07-10c7-495d-9846-e727d43d5da9
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