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Identidade de autoria e abordagens à escrita dos estudantes do ensino superior: percepção dos alunos das ciências da saúde

2012Conference object Open access
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dc.contributor.authorRibeiro, Maria Isabel
dc.contributor.authorCorreia, Teresa I.G.
dc.contributor.authorVeiga-Branco, Augusta
dc.date.accessioned2014-08-28T09:53:15Z
dc.date.available2014-08-28T09:53:15Z
dc.date.issued2012
dc.description.abstractResultados de várias investigações indicam que os alunos têm uma perceção muito superficial e bastante inócua de situações de plágio, o oposto ao que lhes é exigido nas Instituições de Ensino Superior. Investigações recentes têm dado conta da necessidade de informar e intervir junto dos estudantes do ensino superior para reduzir o plágio não intencional e melhorar a identidade de sentido de autoria dos alunos (Pittam et. al, 2009; Kinder, 2011). Um dos critérios de avaliação das unidades curriculares dos cursos de Bolonha é a elaboração de trabalhos académicos. Neste contexto, com esta investigação pretendeu-se analisar as perceções e competências relativas à escrita académica de estudantes do ensino superior e determinar a existência de diferenças entre os cursos e anos frequentados sugerindo ações que podem ser desenvolvidas pelos docentes, para a diminuição do risco de plágio. Para atingir os objetivos desenvolveu-se um estudo quantitativo, transversal com uma amostra, probabilística aleatória simples, representativa dos alunos que, no ano letivo de 2011-2012, frequentaram um curso na área da saúde, numa instituição localizada no Interior Norte de Portugal. Para a recolha de dados utilizou-se o SAQ (Student Authorship Questionnaire) um instrumento desenvolvido por Pittam et al. (2009). Tendo em conta os valores médios registados nas seis competências e abordagens à escrita do SAQ pode concluir-se que os estudantes possuem níveis de conhecimento e sentido de autoria face à escrita acima do moderado e risco de plágio moderado. Os resultados provaram que o curso e o ano que os estudantes frequentam são diferenciadores dos níveis de competências e abordagens à escrita. A sensibilização dos alunos no sentido de adotarem uma conduta ética, bem como a punição de comportamentos incorretos pode contribuir para a diminuição da frequência destes fenómenos.por
dc.identifier.citationRibeiro, Maria Isabel; Correia, Teresa; Veiga-Branco, Augusta (2012). Identidade de autoria e abordagens à escrita dos estudantes do ensino superior: percepção dos alunos das ciências da saúde. In VII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária: Ensino Superior – Inovação e Qualidade na Docência. Porto. p. 8332-8341. ISBN 978-989-8471-05-5por
dc.identifier.isbn978-989-8471-05-5
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10198/10234
dc.language.isoporpor
dc.peerreviewedyespor
dc.publisherCIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativaspor
dc.subjectCompetências de escritapor
dc.subjectEnsino Superiorpor
dc.subjectEstudantespor
dc.subjectPlágiopor
dc.titleIdentidade de autoria e abordagens à escrita dos estudantes do ensino superior: percepção dos alunos das ciências da saúdepor
dc.typeconference object
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.conferencePlaceVII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária:Ensino Superior – Inovação e Qualidade na Docência. Portopor
oaire.citation.endPage8341por
oaire.citation.startPage8332por
oaire.citation.titleEnsino Superior: Inovação e qualidade na docênciapor
person.familyNameRibeiro
person.familyNameCorreia
person.familyNameBranco
person.givenNameMaria Isabel
person.givenNameTeresa I.G.
person.givenNameMaria
person.identifier2474707
person.identifier.ciencia-id8D1B-9409-7921
person.identifier.ciencia-id7912-CA66-5D04
person.identifier.orcid0000-0002-5425-006X
person.identifier.orcid0000-0001-9975-7908
person.identifier.orcid0000-0002-7963-2291
person.identifier.scopus-author-id58492545800
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