| Name: | Description: | Size: | Format: | |
|---|---|---|---|---|
| 7.53 MB | Adobe PDF |
Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
Para que a criança faça parte integrante da sociedade em que vive é necessário que tenha pleno domínio da língua falada pela sua comunidade. O domínio das competências de leitura é fundamental para a formação integral das crianças e dos jovens. Formar cidadãos leitores é, hoje, um objetivo de grande relevância social. A escola, como ambiente educativo por excelência, deve fornecer à criança oportunidades para o seu desenvolvimento literácito, fomentando nos alunos capacidades metacognitivas que lhes permitam resolver os problemas do seu quotidiano.
Nesta linha de pensamento, este nosso trabalho reporta-se a um projeto, desenvolvido num Agrupamento de Escolas da região de Trás-os-Montes e Alto Douro, cujo objetivo fundamental é desenvolver nos alunos competências de leitura. No presente caso, trabalhamos mais especificamente as competências de compreensão/interpretação textual, com um grupo de alunos do 2.º ano do Ensino Básico. O projeto desenvolveu-se a partir de um corpus de textos selecionados do universo das obras de literatura preferencialmente destinadas à infância e procuramos estudar a forma como as crianças envolvidas interpretam metáforas e comparações existentes nessas obras. Procuramos também verificar qual o contributo da ilustração na construção do significado das metáforas e comparações encontradas no texto.
Ao longo do trabalho verificámos que o conjunto de experiências vivenciais das crianças interfere na leitura/interpretação que elas fazem das metáforas e comparações encontradas nos textos e que, quanto mais ricas e diversificadas forem essas experiências, mais facilidade elas revelam em descobrir os múltiplos sentidos emanados das metáforas e comparações; daqui decorre a importância de desenvolver contextos literácitos ricos, uma vez que eles são promotores de aprendizagens significativas, a partir das quais as crianças se tornam leitores cada vez mais competentes, autónomos e críticos.
O trabalho pedagógico que desenvolvemos com as crianças assenta numa pesquisa bibliográfica, que nos permitiu construir e apresentar uma síntese das mais relevantes teorias sobre a metáfora que têm vindo a lume. Houve, pois, uma clara preocupação em cruzar a literatura de referência com o desenvolvimento de um projeto de trabalho pedagógico concreto, no sentido de, sustentadamente, contribuirmos para o melhoramento das competências literácitas (leitoras) dos nossos alunos. For the child as integral part of the society you live in is required to have full command of the language spoken by his community. The learning of reading skills is crucial to the integral formation of children and youth. Educate citizens readers today is a goal of great social relevance. The school, as a learning environment par excellence, must provide the child opportunities for their literacy development, fostering in students met cognitive skills that enable them to solve the problems of their daily lives. In this line of thought, our work is related to a project developed in a group of schools in the region of Tras-os-Montes and Alto Douro, whose primary goal is to develop students reading skills. In this case, we work more specifically the skills of understanding / textual interpreting, with a group of students from the 2nd grade of basic education. The project involved a corpus of texts selected from the universe of works of literature aimed at children and preferably seeks to study how children interpret metaphors and comparisons involved in these works. We also seek to find what the contribution of illustration in the construction of the meaning of metaphors and comparisons found in the text.
Throughout the study, we found that the set of life experiences of children interferes with reading / interpretation, they make comparisons and metaphors found in the texts and that are rich and diverse experiences, they reveal more easily discover on the multiple meanings emanating the metaphors and comparisons, it follows the importance of developing literacy in rich contexts, since they are promoters of meaningful learning, from which children become readers increasingly competent, independent and critical.
The pedagogical work with children who have development based on a literature search, which allowed us to build and present a summary of the most relevant theories of metaphor that have come to light. There was therefore a clear concern in the literature cross reference with the development of a project specific pedagogical work, in the sense, sustainably, contribute to the improvement of literacy skills (readers) of our students.
Description
Keywords
Citation
Marques, Rosa Maria Moreira (2012). Leitura-interpretação e uso de linguagem metafórica em alunos do 1.º ciclo do ensino básico: comparação e metáfora. Bragança: Escola Superior de Educação. Dissertação de Mestrado em Ensino da Leitura e da Escrita
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação