Publication
Pensamiento computacional: un movimiento educativo en la escuela de las competĂȘncias
| dc.contributor.author | Meirinhos, Manuel | |
| dc.contributor.author | Loureiro, Ana ClĂĄudia | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-23T08:03:14Z | |
| dc.date.available | 2023-10-23T08:03:14Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | La plena implantaciĂłn de la sociedad digital en el siglo xxi ha cambiado el panorama educativo, modificando las habilidades y conocimientos necesarios para vivir y triunfar en la nueva sociedad. Las nuevas exigencias educativas son reconocidas por organizaciones internacionales y otras insti- tuciones que estudian o tratan de influir en la polĂtica educativa de los paĂses, como la UNESCO, la OCDE y la UniĂłn Europea. Uno de los temas educativos mĂĄs debatidos en la Ășltima dĂ©cada ha sido el pensamiento computacional y su relaciĂłn con la educaciĂłn. Los sistemas educativos tradicionales necesitan reajustarse y, hoy en dĂa, estĂĄn sometidos a una gran presiĂłn de cambio. Se insta a los pro- fesores a desarrollar competencias digitales y a ser innovadores. Las instituciones educativas estĂĄn bajo presiĂłn para digitalizarse y crear futuros escenarios de cambio, capaces de educar para un mundo incierto. Uno de los escenarios de transformaciĂłn plausibles ha sido la escuela de competencias. Una escuela de competencias pretende dar respuesta a la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para el futuro, centrĂĄndose en la actividad prĂĄctica del alumno, la capacidad para resolver problemas, la autonomĂa en el aprendizaje, la creatividad y la personalizaciĂłn de la educaciĂłn. Esta concepciĂłn estĂĄ en conexiĂłn con los diseños del pensamiento computacional. Existe mucha reflexiĂłn sobre el pensamiento computacional como concepto y su introducciĂłn en contextos educativos. Sin embargo, en este trabajo no pretendemos Ășnicamente caracterizar el concepto de pensamiento computacional, sino ir mĂĄs allĂĄ y presentar el pensamiento computacional como un movimiento educativo, cuyos principios, plenamente implantados en la educaciĂłn, conducirĂan a la escuela de competencias. Este movimiento se iniciĂł a principios de la segunda dĂ©cada del siglo xxi, cuando Estonia lo introdujo en los planes de estudio y, a partir de entonces, la generalidad de los paĂses occidentales, han intentado, de diferentes maneras, adaptar sus planes de estudio a las nuevas competencias de este siglo. Este trabajo puede ser relevante para que docentes e investigadores y responsables polĂticos comprendan el movimiento educativo del pensamiento computacional, teniendo en cuenta su origen, su marco conceptual, su evoluciĂłn como diseño educativo de la sociedad digital y su capacidad para transfor- mar la escuela tradicional, en una escuela que promueva el desarrollo de competencias capaces de ofrecer los conocimientos necesarios (saber) para âdominar la vida y comprender el mundoâ (saber hacer). A partir de una revisiĂłn bibliogrĂĄfica temĂĄtica, abordamos el origen del movimiento educativo del pensamiento computacional y sus bases pedagĂłgicas, ademĂĄs de sus varias instancias y su campo conceptual. A partir de esta revisiĂłn, buscamos establecer una relaciĂłn con la escuela de competen- cias. Finalmente, presentamos una breve conclusiĂłn que revela que la introducciĂłn del pensamiento computacional en el currĂculo escolar de varios paĂses surge como un nuevo paradigma educativo, en respuesta a las rĂĄpidas transformaciones ocurridas en los Ășltimos 30 años en los diferentes ĂĄmbitos de la sociedad actual. Este nuevo paradigma supone una ruptura con los sistemas educativos tradicio- nales vigentes, dando lugar a la apariciĂłn de un entorno educativo mĂĄs activo y atractivo, en el que los estudiantes son capaces de desarrollar habilidades de pensamiento computacional para dirigir su propio camino educativo y profesional, apoyados en un nuevo ecosistema de aprendizaje basado mĂĄs en proyectos, resoluciĂłn de problemas, retos, estudios de casos y, por supuesto, en la implicaciĂłn y responsabilidad de quienes aprenden. | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.citation | Meirinhos, Manuel; Loureiro, Ana ClĂĄudia (2023). Pensamiento computacional: un movimiento educativo en la escuela de las competĂȘncias. In 2nd International Congress: Education and Knowledge. Barcelona | pt_PT |
| dc.identifier.isbn | 978-84-19690-97-5 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/28815 | |
| dc.language.iso | spa | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.publisher | Octaedro | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Pensamiento computacional | pt_PT |
| dc.title | Pensamiento computacional: un movimiento educativo en la escuela de las competĂȘncias | pt_PT |
| dc.type | conference object | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.conferencePlace | Barcelona | pt_PT |
| oaire.citation.endPage | 399 | pt_PT |
| oaire.citation.startPage | 399 | pt_PT |
| oaire.citation.title | 2nd International Congress: Education and Knowledge | pt_PT |
| person.familyName | Meirinhos | |
| person.familyName | Loureiro | |
| person.givenName | Manuel | |
| person.givenName | Ana ClĂĄudia | |
| person.identifier.ciencia-id | E414-99B4-B379 | |
| person.identifier.ciencia-id | 1519-36A3-7631 | |
| person.identifier.orcid | 0000-0003-1756-709X | |
| person.identifier.orcid | 0000-0001-7919-6891 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | conferenceObject | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | 3141eeca-5eab-43f8-9df5-ceb00a2d2b61 | |
| relation.isAuthorOfPublication | acf64d1c-8f60-4d3c-a190-2ae4ec0980f4 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | 3141eeca-5eab-43f8-9df5-ceb00a2d2b61 |