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Advisor(s)
Abstract(s)
Este estudo tem por finalidade analisar as percepções de futuros educadores/professores, acerca da inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Recorrendo-se a uma metodologia quantitativa administrou-se, durante o mês de junho de 2016, o questionário “Perceções de futuros professores relativamente à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais”, a futuros educadores de infância e professores do ensino básico. Assim, participaram 112 alunos da licenciatura
em Educação Básica e de três mestrados de profissionalização para a docência, de uma instituição
pública de ensino superior portuguesa. Destes, 92 são raparigas, 20 são rapazes e têm uma média
de idades de 22,13 anos. Como principais resultados destacam-se: a) a perceção favorável da maioria
dos participantes relativamente à inclusão dos alunos com NEE em turmas regulares; b) um maior
acordo relativamente aos benefícios da inclusão para as famílias dos alunos com NEE, do que para os
alunos com e sem NEE; c) a perceção favorável da quase totalidade dos participantes relativamente
ao direito de as pessoas com necessidades especiais serem incluídas na sociedade e aos benefícios da
inclusão na comunidade. Estes resultados têm implicações para a formação de professores, bem como
para a qualidade da educação dos alunos com NEE uma vez que os professores e educadores do ensino
regular desempenham um papel importante na implementação da educação inclusiva.
Description
Keywords
Inclusão Perceções Futuros Professores Necessidades Educativas Especiais
Citation
Vaz, Paula Marisa Fortunato; Martins, Ana Paula Loução (2017). Inclusão de alunos com necessidades educativas especiais: atitudes de futuros educadores/professores. In Manuel Vara Pires; Cristina Mesquita; Rui Pedro Lopes; Graça Santos; Mário Cardoso; João Sérgio de Pina Carvalho Sousa; Elisabete Mendes Silva; Carlos Teixeira (Eds.) II Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico. p. 705-712. ISBN 978-972-745-222-4
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança