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Abstract(s)
No presente trabalho, apresentamos um estudo de caso, levado a efeito num
agrupamento de escolas da Terra Fria Transmontana (o Agrupamento ALFA), identificando
as dificuldades vividas pelos professores para encontrarem respostas adequadas à diversidade
de alunos no âmbito de uma Escola para Todos.
Na vertente teórica, analisamos as políticas educativas, no que respeita à construção da
Escola para Todos, através dos apoios educativos e especiais para os alunos com dificuldades
de aprendizagem e com necessidades educativas especiais, minorias étnicas, alunos
provenientes de outras nacionalidades e, ainda, através de medidas diversificação e
diferenciação curricular, em geral. Em síntese, analisamos o confronto entre uma cultura da
homogeneidade com uma cultura de heterogeneidade, própria da actual diversidade de
públicos (de culturas, de etnias, de civilizações e de problemas, na Escola)
A vertente empírica baseou-se: 1) num inquérito a todos os professores do
Agrupamento; 2) num inquérito a todos os professores do Conselho de Turma do grupo-turma
em estudo; 3) numa entrevista à Directora de Turma; 4) na análise documental do Projecto
Educativo, do Projecto Curricular de Escola, do Plano Anual de actividades, do Projecto
Curricular da Turma em estudo, do Projecto Educativo Individual de alguns alunos; e, 5) dos
Relatórios e das Actas do Conselho de Turma do grupo-turma, referentes ao ano lectivo de
2010/2011.
Através da análise das respostas a estes instrumentos de recolha de dados, descrevemos,
por quadros e gráficos, alguns aspectos da actuação dos professores e das suas ideias, e, ainda,
dos obstáculos/constrangimentos e das necessidades por eles sentidas, no processo da
diferenciação curricular e pedagógica. A análise do modo como os professores do
Agrupamento ALFA promoveram estratégias de diferenciação face aos seus diferentes alunos
foi feita através de questionários de uma entrevista e dos documentos orientadores do
processo curricular do grupo-turma.
Como resultado do estudo realizado, depreendemos que as políticas educativas e
curriculares lançam hoje um conjunto de grandes desafios à direcção dos agrupamentos e aos
professores, com vista à transformação da escola de massas e de públicos heterogéneos numa
escola de sucesso para todos;
Depreendemos também que os professores e a direcção revelam uma atitude
abertamente favorável às questões referentes à diferença e à escola inclusiva.
Contudo no que diz respeito à formação contínua, os inquiridos considera que tem
estado pouco atenta às questões da inclusão.
E ainda que é fundamental também envolver os pais/encarregados de educação no
processo educativo.
Por fim, os dados obtidos ao longo do nosso percurso investigativo levam-nos portanto
a afirmar, que a nível das percepções dos professores parece existir uma atitude claramente
favorável à diferença, que nitidamente será facilitada com a ajuda de formação contínua. In this paper, we present a case study carried out in the Agrupamento de Escolas
da Terra Fria Transmontana (the Agrupamento ARCO-ÍRIS), identifying the
difficulties experienced by the teachers to find appropriated answers to the diversity of
students that attend the school of the Agrupamento.
The study involves a theoretical and empirical aspect.
In the theoretical aspect we analysed the education policies with regard to the
construction of a School for All , through social support to students in economic
difficulty and the special educational support for students with learning difficulties, and
special educational needs, ethnic minorities, students from other nationalities, and also
through the diversification measures and curriculum differentiation in general.
In summary, we analysed the confrontation between a culture of homogeneity and a
culture of heterogeneity proper of the current diversity of audiences (of cultures, of
ethnic, civilizations, and problems at school.)
The empirical aspect was based on: 1) an inquiry of all teachers in the
Agrupamento; 2) an inquiry of all teachers in the Conselho of Turma of the group-class
in study; 3) an interview with the Diretora of Turma; 4) documental analysis of the
Projeto Educativo, the Projeto Curricular of Escola, the Plano Anual Atividades, the
Projeto Curricular of Turma in study, Projeto Educativo Individual of some students,
and 5) Reports and minutes of the Conselho of Turma of the group-class, related to the
school year of 2010/2011.
Through analyses of the answers to these instruments of data collection, we
describe by tables and charts, some aspects of the performance of teachers and their
ideas and also the obstacles/constrains and the needs felt by them in the process of
differentiation curricular and pedagogic.
The analysis how teachers of the Agrupamento ALFA promoted differentiation
strategies to meet their different students, was done through interview questionnaires
and documents guiding the process of the group-class curriculum.
As result of the study accomplished, we conclude that educational policies and curricula
launch today a set of challenges to the Direction of the Agrupamento and teachers for
the transformation of school masses and heterogeneous public in a school with success
for all.
Teachers and Direction, show a positive and openly attitude to issues referred to
inclusion and to the inclusive school.
However, in what concerns to the continuous training, the respondents
considered that has been paid less attention to issues of inclusion. It is also essential to
involve parents/carers in the educational process.
Finally, the data obtained throughout our investigative lead us therefore to say
that the level of teachers` perceptions seem to be a clearly positive attitude to inclusion,
which obviously, will be facilitated with the help of continuous training.
Description
Keywords
Citation
Costa, Alzira do Espírito Santo Fernandes Oliveira (2011). A construção de uma escola para todos: direito à educação, direito à diferença - um estudo num agrupamento de escolas. Bragança: Escola Superior de Educação. Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação – Administração Educacional
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação