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Advisor(s)
Abstract(s)
O insucesso em álgebra linear no ensino superior constitui um dilema com que muitos professores
se deparam, pelo que é fundamental que se investiguem e implementem estratégias de ensino que
conduzam a alterações significativas na aprendizagem dos alunos. Tendo como base esta preocupação,
no ano letivo 2018/2019, no âmbito da unidade curricular Álgebra Linear e Geometria Analítica, de
dois cursos (A e B) de licenciatura em engenharia de um instituto politécnico, propôs-se aos alunos
(33 do curso A e 28 do curso B) a realização de uma tarefa que os levasse a trabalhar, de forma
interligada, tópicos de geometria analítica e de sistemas de equações lineares. A tarefa foi efetuada
em grupo e recomendou-se o recurso ao software Microsoft Mathematics, que permitiu, entre outros
aspetos, trabalhar diferentes representações dos conceitos e confirmar a correção de algumas das
respostas dadas. Outra especificidade da tarefa, foi o facto de iniciar com uma situação humorística,
retirada da internet, que serviu para relembrar a equação geral do plano, e de algumas questões
serem orientadas a partir da análise de uma fotografia de uma avenida da cidade de Bragança, que
se podia relacionar com a interseção de três planos. Com esta escolha, pretendeu-se, para além do
aspeto motivacional, despertar os alunos para a possibilidade de verem a realidade envolvente com
um "olhar matemático". A reflexão sobre a experiência realizada baseou-se nas produções dos alunos,
nas perceções da professora, enquanto observadora participante, e num questionário que foi passado
aos alunos, que teve como principal objetivo auscultar a sua opinião sobre o contributo da tarefa
proposta para a sua aprendizagem. Em termos gerais, a tarefa proposta foi um incentivo para que
os alunos participassem mais ativamente nas aulas, tendo assim contribuído de forma positiva para
a sua aprendizagem. O maior problema dos alunos foi terminar a tarefa extra-aula, porque tiveram
dificuldades na sua resolução ou em reunir os elementos do grupo. Porém, a maioria concorda ou
concorda totalmente que a tarefa proposta foi motivadora (87,9% curso A, 78,6% curso B) e os ajudou
a refletir sobre vários conceitos/procedimentos em que tinham dificuldades (87,9% curso A, 60,7%
curso B). Quanto ao Microsoft Mathematics, a maioria dos alunos concorda ou concorda totalmente
que ele os ajudou a compreender melhor os conteúdos e contribuiu para que entendessem a relação
entre as representações gráfica e algébrica.
Description
Keywords
Ensino superior Álgebra linear Microsoft mathematics
Citation
Silva, Flora; Barros, Paula Maria; Fernandes, José António (2019). Devíamos fazer mais tarefas como esta!: uma experiência em álgebra linear. In IV Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumos. Instituto Politécnico de Bragança