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Políticas educativas e capacitação docente: a voz de futuros professores

2021Conference paper Open access
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dc.contributor.authorMesquita, Elza
dc.contributor.authorMachado, Joaquim
dc.date.accessioned2022-01-14T14:43:58Z
dc.date.available2022-01-14T14:43:58Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractAs medidas de educação inclusiva e de flexibilização curricular surgem em Portugal num contexto de gerencialismo na abordagem à administração do sistema educativo, mas comportam uma perspetiva democratizante da escola através de uma abordagem que estimule mais a gestão integrada do conhecimento e implemente uma intervenção multinível, no interior de uma organização baseada no ensino fragmentado de matérias curriculares a grupos de alunos tendencialmente homogeneizados. Estas medidas retomam promessas da modernidade que a escola não desiste de prometer que está ao seu alcance cumprir e que a legitimam como instância simultaneamente reprodutora e transformadora da sociedade em que se insere. Elas implicam transformações na organização do ensino-aprendizagem e no trabalho docente e estas transformações devem ter impacto na formação de professores, na formação contínua e na formação inicial. O nosso estudo, de natureza exploratória, visa compreender o impacto desta orientação de política educativa na formação inicial, auscultando estudantes que terminaram o curso de formação de professores em 2020, para identificar a sua recetividade à ideia de Escola Para Todos, reconhecer traços da sua socialização na docência enquanto discentes e problematizar a sua preparação nas metodologias ativas e participativas e na diferenciação do ensino. Os dados recolhidos apontam para a recetividade generalizada da ideia de Escola Para Todos, o entrelaçamento de conceções de uniformização e de diferenciação do processo de ensino-aprendizagem e a tensão entre a obediência às orientações prescritas e a autonomia do professor enquanto gestor curricular. Apontam ainda para a socialização dos futuros professores num ensino predominantemente transmissivo, em que as pedagogias ativas e participativas são remetidas para a sensibilidade do professor ou para a especificidade de áreas curriculares, sobretudo ligadas às didáticas e à prática de ensino supervisionada.pt_PT
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionpt_PT
dc.identifier.citationMesquita, Elza; Machado, Joaquim (2021). Políticas educativas e capacitação docente: a voz de futuros professores. In IV Seminário Internacional: Educação, Territórios e Desenvolvimento Humano: livro de atas. Porto: Universidade Católica Portuguesa. p. 685-696pt_PT
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10198/24658
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherUniversidade Católica Portuguesa do Portopt_PT
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/pt_PT
dc.subjectEducação Inclusivapt_PT
dc.subjectFlexibilidade Curricularpt_PT
dc.subjectSocialização Docentept_PT
dc.subjectFormação Inicialpt_PT
dc.titlePolíticas educativas e capacitação docente: a voz de futuros professorespt_PT
dc.typeconference paper
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.conferencePlacePortopt_PT
oaire.citation.endPage696pt_PT
oaire.citation.startPage685pt_PT
oaire.citation.titleIV Seminário Internacional: Educação, Territórios e Desenvolvimento Humano: livro de ataspt_PT
person.familyNameMesquita
person.givenNameElza
person.identifier.ciencia-id9E10-C661-435A
person.identifier.orcid0000-0001-5986-0839
rcaap.rightsopenAccesspt_PT
rcaap.typeconferenceObjectpt_PT
relation.isAuthorOfPublicationce8ffc02-b0bd-4921-b818-dae44ce3978e
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