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Competências emocionais de professores portugueses em contexto de pandemia covid-19
| dc.contributor.author | Cramês, Luísa | |
| dc.contributor.author | Anastácio, Zélia | |
| dc.contributor.author | Antão, Celeste | |
| dc.date.accessioned | 2021-05-24T14:36:38Z | |
| dc.date.available | 2021-05-24T14:36:38Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | O confinamento imposto pela COVID-19 levou os professores/educadores-de-infância a adaptarem- se a uma nova modalidade de trabalho para cumprirem as metas curriculares. As alterações do dia-a-dia, associadas à situação com que todos nos deparamos, têm desencadeado a vivência de emoções intensas, alterado as dinâmicas de relacionamento e exigido competências emocionais fundamentais. OBJETIVO Averiguar a relação entre as competências emocionais dos professores/educadoresde-infância e o nível de ensino que lecionam, em contexto COVID-19, bem como a influência de fatores individuais e familiares nessas competências. METODOLOGIA Foi um estudo transversal, descritivo e correlacional em que se aplicou um questionário misto (questões abertas e questões fechadas) on-line, o qual incluiu a escala Wong and Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS) já adaptada e validada para a população adulta Portuguesa. As quatro dimensões desta escala são: Avaliação das próprias emoções, Avaliação das emoções dos outros, Uso das Emoções e Regulação das Emoções. A amostra incluiu 302 professores/educadores (245 mulheres; 57 homens). As faixas etárias predominantes foram 41—50 anos (43,7%) e 51—60 anos (38,1%). O nível de ensino predominante foi o Secundário com 27,8%. RESULTADOS A dimensão de competência emocional dos professores/educadores em que se registou um valor médio mais baixo foi regulação das emoções (M=3,21). Aplicando a correlação de Pearson com o ciclo de ensino não se encontrou significado estatístico em nenhuma das quatro dimensões de competência emocional. Em termos de dificuldades para trabalhar à distância, foram relatados obstáculos no uso da plataforma por 90 inquiridos, acréscimo e maior volume de trabalho com solicitações contínuas por 67 e ainda situação de exaustão por 5. Quanto a alterações na vida profissional, 71 docentes referiram métodos de trabalho/pedagógicos. CONCLUSÕES Não se notaram diferenças significativas em função do nível de ensino, antes uma dificuldade de regulação de emoções por parte de todos os grupos, concluindo-se que a problemática afeta globalmente todos os professores/educadores. | pt_PT |
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| dc.identifier.citation | Cramês, Luisa; Antão, Celeste; Anastácio, Zélia (2020). Competências emocionais de professores portugueses em contexto de pandemia covid-19. In 7º CONGRESSO INTERNACIONAL EM SAÚDE | Contextos e Problemáticas Emergentes. Braga. ISBN 978-972-8952-66-2. p. 104-104 | pt_PT |
| dc.identifier.isbn | 978-972-8952-66-2 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/23619 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.publisher | Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC) Instituto de Educação, Universidade do Minho | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Professores | pt_PT |
| dc.subject | Competências emocionais | pt_PT |
| dc.subject | Pandemia | pt_PT |
| dc.subject | Covid 19 | pt_PT |
| dc.title | Competências emocionais de professores portugueses em contexto de pandemia covid-19 | pt_PT |
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| oaire.citation.title | 7º CONGRESSO INTERNACIONAL EM SAÚDE | Contextos e Problemáticas Emergentes | pt_PT |
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