Publicação
Prática de ensino supervisionada. O jogo na promoção do desenvolvimento de competências sociais
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Freire-Ribeiro, Ilda | |
| dc.contributor.author | Gonçalves, Sandra Isabel de Moura | |
| dc.date.accessioned | 2020-02-04T14:25:37Z | |
| dc.date.available | 2020-02-04T14:25:37Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.date.submitted | 2018 | |
| dc.description.abstract | O presente relatório insere-se na unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no 2.º ano do plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB), da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. O principal objetivo deste relatório, foi refletir sobre a ação desenvolvida ao longo da PES, que se realizou em contexto de creche, com um grupo constituído por 18 crianças, com 2 anos de idade, em contexto de jardim de infância, num grupo com 22 crianças, com 4 anos e 5 anos de idade e, em contexto de 1.º CEB, numa turma de 3.º ano de escolaridade, com 24 crianças de 8 e 9 anos de idade. Ao longo da nossa prática educativa tivemos em consideração o desenvolvimento holístico da criança e a promoção de uma pedagogia que valorizasse a criança e a sua ação, fazendo dela um processo ativo no seu processo de ensino-aprendizagem. No decorrer das intervenções realizamos diversas atividades que visaram a promoção de aprendizagens significativas em diferentes domínios. E neste relatório damos ênfase às experiências vividas durante a implementação de atividades com jogos. O jogo foi uma componente sempre presente na nossa ação pedagógica procurando responder à seguinte questão-problema: poderá o jogo, enquanto estratégia de ensino e aprendizagem, criar oportunidades para o desenvolvimento de competências sociais nas crianças? Para responder a esta questão restringimos os seguintes objetivos: (i) recorrer a diferentes jogos, enquanto estratégia de ensino-aprendizagem, favorecedores de aprendizagens diversificadas; (ii) observar, o interesse, motivação, atitudes da criança em situação de jogo; (iii) perceber se o jogo contribui para a aquisição, desenvolvimento e mobilização de competências sociais. O nosso estudo concentra-se numa abordagem qualitativa e utilizamos como principais técnicas e instrumentos de recolha de dados a observação, as notas de campo, as grelhas de análise e as fotografias. Após a reflexão das intervenções e a análise dos dados e resultados obtidos, e no que concerne às competências sociais e ao seu desenvolvimento, podemos referir que, de forma satisfatória e significativa, o grupo conseguiu, ainda que de forma progressiva, modificar alguns comportamentos observados inicialmente. A relação com o outro tornou-se mais harmoniosa e verificamos mais reações e atitudes positivas e capacidades sociais dos alunos durante as interações com os colegas. Podemos aferir que o jogo em situação de sala de aula possibilita o desenvolvimento de competências sociais das crianças. | pt_PT |
| dc.description.abstract | This report is part of the curricular unit Supervised Teaching Practice (STP), integrated in the 2nd year of the study programme of the Master Degree in Preschool and Primary Education of School of Higher Education, in Polytechnic Institute of Bragança. The main objective of this report was to reflect on the action taken throughout the STP, which took place in a kindergarten context, with a group of 18 children, 2 years old, in a preschool context, in a group of 22 children, 4 and 5 years old and, in the context of primary education, in a 3rd grade class, with 24 children between the ages of 8 and 9 years old. Throughout our educational practice we have considered the child's holistic development and the promotion of a pedagogy that values the child and his action, making him an active process in his teaching-learning process. During the interventions, we performed several activities aimed at promoting meaningful learning in different domains. And in this report we emphasize the experiences of implementing gaming activities. The game was an ever-present component in our pedagogical action seeking to answer the question-problem: Can the game as a teaching and learning strategy, create opportunities to develop social skills in children? To answer this question we have restricted the following objectives: (i) resort to different games, as a teaching-learning strategy, favoring diversified learning; (ii) observe the interest, motivation and attitudes of the child in play situation; (iii) understand if gaming contributes to the acquisition, development and mobilization of social skills. Our study focuses on a qualitative approach and we use as main techniques and instruments for data collection observation: field notes, analytical grids and photographs. After reflecting on the interventions and analyzing the data and results obtained, and with regard to social skills and their development, we can state that, satisfactorily and meaningfully, the group managed, albeit progressively, to modify some behaviors initially observed. The relationship with the other became more harmonious and we noticed more positive reactions and attitudes and social skills of students during interactions with colleagues. We can see that games in classroom situation enables the development of children's social skills. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202404145 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/20566 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Educação Pré-Escolar | pt_PT |
| dc.subject | 1.º ciclo de ensino básico | pt_PT |
| dc.subject | Prática de ensino supervisionada | pt_PT |
| dc.title | Prática de ensino supervisionada. O jogo na promoção do desenvolvimento de competências sociais | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Educação Pré-Escolar e do Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico | pt_PT |