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Desenvolvimento científico nos primeiros anos de escolaridade: estudo de características sociológicas específicas da prática pedagógica

dc.contributor.authorPires, Delmina
dc.contributor.authorMorais, Ana Maria
dc.contributor.authorNeves, Isabel
dc.date.accessioned2018-02-08T11:08:54Z
dc.date.available2018-02-08T11:08:54Z
dc.date.issued2004
dc.description.abstractO estudo centra-se no 1° ciclo do Ensino Básico e parte de resultados de investigação que haviam sugerido que uma prática pedagógica mista é promotora de uma aprendizagem de sucesso aos níveis científico, social e afectivo. Teoricamente, a investigação baseia-se no construtivismo social de Vygotsky e na teoria do discurso pedagógico de Benstein. De um ponto de vista metodológico, tem em consideração a relação dialética entre o teórico e o empírico enquanto traduzindo a influência mútua entre as linguagens interna e externa e descrição e os dados empíricos. Com o presente estudo pretende-se avançar na análise e intervenção, para explorar a interacção das características da prática pedagógica cruciais para a aprendizagem científica. No artigo discute-se de que forma algumas características da prática pedagógica, evidenciadas por estudos anteriores, constituem factores limitantes de outras e qual a importância relativa das várias características. Discute-se também em que medida o nível de exigência conceptual, em termos de conhecimentos e de competências científicas – o que da aprendizagem, pode ser um factor limitante de características adequadas da prática pedagógica - o como da aprendizagem.pt_PT
dc.description.abstractThe study focuses on primary school and starts from the results of previous research which have indicated a mixed pedagogy for successful learning at the scientific, social and affective levels. Theoretically, the research is based on Vygotsky's socia1 constructivism and Bernstein's theory of pedagogic discourse. Methodologically, it considers a dialectical relation between the theoretical and the empirical whereby the internal and external languages of description and the empirical results are mutually influenced. The study goes deeper into analysis and intervention to indicate the interplay of the characteristics of pedagogic practices crucial for learning.
dc.description.sponsorshipAs autoras agradecem a Fundação Calouste Gulbenkian, ao Instituto de Inovação Educacional e a Fundação para a Ciência e a Tecnologia o apoio financeiro que tornou possível a investigação.pt_PT
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionpt_PT
dc.identifier.citationPires, Delmina; Morais, Ana Maria; Neves, Isabel (2004). Desenvolvimento científico nos primeiros anos de escolaridade: estudo de características sociológicas específicas da prática pedagógica. Revista de Educação em Educação. ISSN 0871-3928. XII:2, p. 129-157pt_PT
dc.identifier.issn0871-3928
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10198/15631
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherUniversidade de Lisboa, Faculdade de Ciênciaspt_PT
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/pt_PT
dc.subjectPrática pedagógicapt_PT
dc.subjectAprendizagem científicapt_PT
dc.subject1° ciclo do Ensino Básicopt_PT
dc.titleDesenvolvimento científico nos primeiros anos de escolaridade: estudo de características sociológicas específicas da prática pedagógicapt_PT
dc.titleScientific development in the first years of schooling: study of specific sociological characteristics of pedagogic practice
dc.typejournal article
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.conferencePlaceLisboapt_PT
oaire.citation.endPage157pt_PT
oaire.citation.issue2pt_PT
oaire.citation.startPage129pt_PT
oaire.citation.titleRevista de Educação em Educaçãopt_PT
oaire.citation.volumeXIIpt_PT
person.familyNamePires
person.givenNameDelmina
person.identifier.orcid0000-0002-5116-8757
rcaap.rightsopenAccesspt_PT
rcaap.typearticlept_PT
relation.isAuthorOfPublicationf8c240bf-82c1-434d-beda-cb3c3f65be50
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