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Projeto PARDAL: uma ideia cuja hora chegou
| dc.contributor.author | Leal, Fernanda Maria | |
| dc.contributor.author | Lima, Mariana | |
| dc.contributor.author | Vaz, Paula Marisa Fortunato | |
| dc.contributor.author | Martins, Ana Paula Loução | |
| dc.date.accessioned | 2023-01-03T12:25:54Z | |
| dc.date.available | 2023-01-03T12:25:54Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description.abstract | Esta comunicação tem por finalidade apresentar e caracterizar o Projeto PARDAL- Projeto Para Avaliar e Responder às Dificuldades de Aprendizagem na Leitura. Começamos por apresentar o contexto em que o mesmo surgiu, nomeadamente a necessidade de se desenvolver um sistema que, com os recursos da escola, identificasse e apoiasse precocemente estudantes em risco na aprendizagem da leitura. Assim, desenvolvemos um modelo de intervenção com a finalidade de detetar precocemente estudantes em risco na aprendizagem da leitura bem como, de virem a apresentar dislexia e de, atempadamente, responder a essas dificuldades com uma ação intencional, sistemática, com diferentes níveis de intensidade e baseada na evidência científica. Simultaneamente, a sua finalidade estende-se no sentido de promover as competências leitoras de todos os(as) alunos(as). Tudo isto, por um lado, envolvendo um trabalho colaborativo, consciente, reflexivo e de desenvolvimento entre professores, liderança escolar, investigadoras, profissionais das áreas da psicologia e da terapia da fala, e famílias; e por outro lado, no contexto de uma escola inclusiva, que pressupõe melhores aprendizagens para todos e se quer munida com estratégias e recursos de avaliação e de monitorização do ensino e das aprendizagens que, no quadro da sua autonomia, a escola pode construir tal como pode flexibilizar as respostas educativas em função das características do contexto. Após a apresentação das particularidades deste projeto e de como beneficia de uma relação estreita entre a escola e duas instituições de ensino superior, apresentamos o modelo conceptual teórico utilizado, que assenta no modelo de prevenção e intervenção multinível de Resposta à Intervenção focado nas necessidades efetivas dos(as) estudantes e dos contextos e sistematicamente orientado para a monitorização do progresso nas aprendizagens e para os ajustamentos necessários nas metodologias de ensino. Este modelo conceptual pressupõe quatro componentes: prevenção multinível, triagem universal, monitorização do progresso, análise de dados e tomada de decisão. Abordá-las-emos teoricamente, concretizando com exemplos acerca de como se operacionalizam no contexto do projeto. Por fim, discutimos o impacto social do projeto e implicações para a formação de professores. | pt_PT |
| dc.description.abstract | The purpose of this paper is to present and characterize the PARDAL Project - Project to Assess and Respond to Learning Difficulties in Reading. We begin by presenting the context in which it emerged, namely the need to develop a system that, with school resources, would as yearly as possible identify and support students at-risk in learning to read. Thus, we developed an intervention model with the purpose of early detection of students at risk in reading, as well as students at risk for specific learning difficulties in reading, and to respond to these difficulties in a timely, intentional, systematic, and evidence-based manner. At the same time, its purpose extends to promote reading skills in all students. All this, on the one hand, involves collaborative, conscious, reflective, and developmental work among teachers (primary and secondary teachers and special education teachers), school leadership, researchers, psychology and speech therapy professionals, and families; and on the other hand, in the context of an inclusive school, which presumes better learning for all and existence of assessment strategies and resources and monitoring of teaching and learning that, within the framework of its autonomy, the school can build, just as it can make, the educational responses flexible according to the characteristics of the context. After presenting the particularities of this project and how it benefits from a close relationship between the school and two higher education institutions, we present the theoretical conceptual model used in the project, which is based on the multilevel model Response to Intervention focused on the actual needs of students and contexts and systematically oriented towards monitoring progress in learning and the necessary adjustments in teaching methodologies. This conceptual model assumes four components: multilevel prevention, universal screening, progress monitoring, and data analysis, and decision making. We will address these four components theoretically, and concretize them with examples of how they are operationalized in the project context. Finally, we discuss the social impact of the project and implications for teacher education | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.citation | Leal, Fernanda Maria; Lima, Mariana; Vaz, Paula Marisa Fortunato; Martins, Ana Paula Loução (2022). Projeto PARDAL: uma ideia cuja hora chegou. In Cristina Mesquita, Manuel Vara Pires, Rui Pedro Lopes (Eds.). VI Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico. p. 198-208. ISBN 978-972-745-301-6 | pt_PT |
| dc.identifier.isbn | 978-972-745-301-6 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/26240 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.publisher | Instituto Politécnico de Bragança | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Dificuldades de aprendizagem na leitura | pt_PT |
| dc.subject | Investigação em contexto escolar | pt_PT |
| dc.subject | Monitorização com base no currículo | pt_PT |
| dc.subject | Research Subject Categories::SOCIAL SCIENCES::Social sciences::Education | pt_PT |
| dc.title | Projeto PARDAL: uma ideia cuja hora chegou | pt_PT |
| dc.title.alternative | PARDAL project: an idea on time | pt_PT |
| dc.type | conference paper | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.conferencePlace | Bragança | pt_PT |
| oaire.citation.endPage | 208 | pt_PT |
| oaire.citation.startPage | 198 | pt_PT |
| oaire.citation.title | VI Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas | pt_PT |
| person.familyName | Vaz | |
| person.givenName | Paula Marisa Fortunato | |
| person.identifier.ciencia-id | 421B-9F32-65C9 | |
| person.identifier.orcid | 0000-0001-7678-6781 | |
| person.identifier.rid | K-6545-2015 | |
| person.identifier.scopus-author-id | 57191541426 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | conferenceObject | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | 7b5564e4-f168-4c90-90f9-7509b8e3e7b8 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | 7b5564e4-f168-4c90-90f9-7509b8e3e7b8 |