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- Análise das inter-relações CTSA nas orientações curriculares de Portugal e Espanha (10-12 anos)Publication . Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina; Villamañán, RosaÉ consensual que uma das finalidades do ensino da ciência é promover a sua compreensão de forma integrada, chamando a atenção para as inter-relações ciência-tecnologia-sociedade-ambiente. Mas para isso é necessário que as diretrizes oficiais as promovam. A análise realizada às orientações curriculares mostra que essa integração ainda é pouco significativa.
- Educação em ciências com orientação CTSA: construção de um instrumento de análise das orientações curricularesPublication . Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina; Villamañán, RosaA grande finalidade da perspetiva CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente) é o desenvolvimento da literacia científica nos alunos, preparando-os para o exercício de uma cidadania ativa e consciente, dotando-os de capacidades que lhes permitam compreender os avanços científicotecnológicos e tornando-os capazes de utilizar essas capacidades em contextos reais. Reconhecendo-se esta perspetiva como potenciadora das competências atrás referidas é necessário que esteja considerada nas Orientações Curriculares. Esta comunicação pretende apresentar o projeto de um instrumento que é parte integrante de um estudo de doutoramento em Didática das Ciências e recolher contributos para a construção de um instrumento definitivo, que possibilite a análise dos documentos oficiais referidos, permitindo perceber se a perspetiva CTSA está neles integrada e de que forma.
- Educação CTSA nas orientações curriculares de Portugal e Espanha: construção de um instrumento de análisePublication . Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina; Villamañán, RosaA comunicação centra-se na apresentação de um instrumento de análise das Orientações Curriculares (OC) para o ensino básico (10-12 anos), com o objetivo de recolher contributos para a sua finalização. Num trabalho que dá continuidade ao percurso iniciado aquando da realização da dissertação do mestrado, em que foram analisados manuais escolares de Ciências para perceber se incorporavam a perspetiva CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente) pretende-se, agora, analisar, de forma comparativa, as OC de Portugal e Espanha, para perceber se essa abordagem está nelas integrada e de que forma. Considera-se que esta forma de encarar, e abordar a ciência, nas suas relações e interações com a tecnologia, a sociedade e o ambiente é uma necessidade que se impõe à educação dos nossos alunos (García-Carmona & Criado, 2012; Fernandes, 2011; Fernandes & Pires, 2012; Vieira, Tenreiro-Vieira & Martins, 2011) pois promove o desenvolvimento de capacidades que lhes permitem lidar com o meio em que estão inseridos, tornando-os aptos a aliar os conteúdos científicos às questões problemáticas atuais, bem como o desenvolvimento do seu pensamento crítico, em suma, promove a literacia científica dos alunos e, por isso, achamos que deverá ser considerada nos documentos oficiais que são reguladores da ação educativa e da atuação dos professores. Para além dos documentos oficiais (OC), complementarmente analisar-se-ão manuais Espanhóis de Ciências, cujos resultados serão comparados com os obtidos para os manuais Portugueses, que ainda transmitem uma visão pouco integrada da ciência com poucas relações estabelecidas com a tecnologia, a sociedade e o ambiente, e mesmo quando essas relações são estabelecidas, são pouco evidenciadas.
- A perspetiva CTSA: como é integrada nas orientações curriculares em Portugal e Espanha?Publication . Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina; Villamañán, RosaRecentemente, vários países estiveram envolvidos em reformas curriculares, sendo a perspetiva CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente) uma das recomendações das novas propostas para o ensino das ciências (Eurydice, 2011). A este respeito, existem alguns consensos que se estão a impor aos currículos de ciências e que dão enfase à introdução dos aspetos relacionados com a natureza da ciência, a história, a psicologia e a epistemologia da ciência, bem como as questões relacionadas com a sua sociologia interna e externa (Acevedo et al.,2007; García-Carmona & Criado, 2012). É neste contexto que a perspetiva CTSA se vem impondo como uma metodologia de ensino capaz de promover a literacia científica nos alunos, preparando-os para o exercício da cidadania ativa e consciente e tornando-os capazes de usarem as competências desenvolvidas na escola em contextos do quotidiano. Mas para que os professores a considerem e a implementem nas suas aulas é necessário que seja contemplada de forma clara e explícita nas Orientações Curriculares. Foi neste sentido que construímos um instrumento de análise, apresentado e debatido publicamente (Fernandes, Pires & Villamañán, 2013), que aplicámos às Orientações Curriculares da Educação Básica de Portugal e Espanha (10-12 anos). A análise qualitativa realizada aos referidos documentos mostra que a integração da perspetiva CTSA ainda é pouco significativa.