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- Análise das inter-relações CTSA nas orientações curriculares de Portugal e Espanha (10-12 anos)Publication . Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina; Villamañán, RosaÉ consensual que uma das finalidades do ensino da ciência é promover a sua compreensão de forma integrada, chamando a atenção para as inter-relações ciência-tecnologia-sociedade-ambiente. Mas para isso é necessário que as diretrizes oficiais as promovam. A análise realizada às orientações curriculares mostra que essa integração ainda é pouco significativa.
- Educação em ciências com orientação CTSA: construção de um instrumento de análise das orientações curricularesPublication . Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina; Villamañán, RosaA grande finalidade da perspetiva CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente) é o desenvolvimento da literacia científica nos alunos, preparando-os para o exercício de uma cidadania ativa e consciente, dotando-os de capacidades que lhes permitam compreender os avanços científicotecnológicos e tornando-os capazes de utilizar essas capacidades em contextos reais. Reconhecendo-se esta perspetiva como potenciadora das competências atrás referidas é necessário que esteja considerada nas Orientações Curriculares. Esta comunicação pretende apresentar o projeto de um instrumento que é parte integrante de um estudo de doutoramento em Didática das Ciências e recolher contributos para a construção de um instrumento definitivo, que possibilite a análise dos documentos oficiais referidos, permitindo perceber se a perspetiva CTSA está neles integrada e de que forma.
- Educação CTSA nas orientações curriculares de Portugal e Espanha: construção de um instrumento de análisePublication . Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina; Villamañán, RosaA comunicação centra-se na apresentação de um instrumento de análise das Orientações Curriculares (OC) para o ensino básico (10-12 anos), com o objetivo de recolher contributos para a sua finalização. Num trabalho que dá continuidade ao percurso iniciado aquando da realização da dissertação do mestrado, em que foram analisados manuais escolares de Ciências para perceber se incorporavam a perspetiva CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente) pretende-se, agora, analisar, de forma comparativa, as OC de Portugal e Espanha, para perceber se essa abordagem está nelas integrada e de que forma. Considera-se que esta forma de encarar, e abordar a ciência, nas suas relações e interações com a tecnologia, a sociedade e o ambiente é uma necessidade que se impõe à educação dos nossos alunos (García-Carmona & Criado, 2012; Fernandes, 2011; Fernandes & Pires, 2012; Vieira, Tenreiro-Vieira & Martins, 2011) pois promove o desenvolvimento de capacidades que lhes permitem lidar com o meio em que estão inseridos, tornando-os aptos a aliar os conteúdos científicos às questões problemáticas atuais, bem como o desenvolvimento do seu pensamento crítico, em suma, promove a literacia científica dos alunos e, por isso, achamos que deverá ser considerada nos documentos oficiais que são reguladores da ação educativa e da atuação dos professores. Para além dos documentos oficiais (OC), complementarmente analisar-se-ão manuais Espanhóis de Ciências, cujos resultados serão comparados com os obtidos para os manuais Portugueses, que ainda transmitem uma visão pouco integrada da ciência com poucas relações estabelecidas com a tecnologia, a sociedade e o ambiente, e mesmo quando essas relações são estabelecidas, são pouco evidenciadas.
- A perspetiva CTSA: como é integrada nas orientações curriculares em Portugal e Espanha?Publication . Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina; Villamañán, RosaRecentemente, vários países estiveram envolvidos em reformas curriculares, sendo a perspetiva CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente) uma das recomendações das novas propostas para o ensino das ciências (Eurydice, 2011). A este respeito, existem alguns consensos que se estão a impor aos currículos de ciências e que dão enfase à introdução dos aspetos relacionados com a natureza da ciência, a história, a psicologia e a epistemologia da ciência, bem como as questões relacionadas com a sua sociologia interna e externa (Acevedo et al.,2007; García-Carmona & Criado, 2012). É neste contexto que a perspetiva CTSA se vem impondo como uma metodologia de ensino capaz de promover a literacia científica nos alunos, preparando-os para o exercício da cidadania ativa e consciente e tornando-os capazes de usarem as competências desenvolvidas na escola em contextos do quotidiano. Mas para que os professores a considerem e a implementem nas suas aulas é necessário que seja contemplada de forma clara e explícita nas Orientações Curriculares. Foi neste sentido que construímos um instrumento de análise, apresentado e debatido publicamente (Fernandes, Pires & Villamañán, 2013), que aplicámos às Orientações Curriculares da Educação Básica de Portugal e Espanha (10-12 anos). A análise qualitativa realizada aos referidos documentos mostra que a integração da perspetiva CTSA ainda é pouco significativa.
- Educación Científica con enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente: construcción de un instrumento de análisis de las directrices curricularesPublication . Fernandes, Isabel Marília Borges; Pires, Delmina; Villamañán, RosaEl objetivo principal del enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente (CTSA) es el desarrollo de la cultura científica en los estudiantes, preparándolos para el ejercicio de una ciudadanía activa y consciente. Esta perspectiva de enseñanza, debe ser considerada en las directrices curriculares, así como en otros documentos que regulan la acción educativa. Se ha construido un instrumento de análisis con objeto de determinar si la perspectiva CTSA está integrada en los documentos curriculares. Su construcción se ha efectuado en cinco etapas fundamentándose en datos y consideraciones de investigaciones recientes en didáctica de las ciencias, así como en diversos instrumentos ya utilizados en el ámbito CTSA. Este instrumento se ha presentado, debatido públicamente y reformulado según las sugerencias recibidas, y ha sido validado por expertos. Se concluye que la propuesta es una herramienta eficaz para alcanzar los objetivos propuestos.