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- Influência(s) da pandemia na formação inicial de professores: o caso dos estágios pedagógicosPublication . Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Sanches, AngelinaOs momentos de estagio pedag6gico assumem particular importancia na forma9ao inicial dos professores, pelo conhecimento vivencial da escola e does) processo(s) de ensino e aprendizagem, e pela a9ao reflexiva e investigativa que lhes possibilitam desenvolver, ajudando-os a tornarem-se capazes de promover mudan9as significativas e de inova9ao pedag6gica. Em tempos de pandemia associados a COVID-19, e vivenciada nos anos letivos de 2019/2020 e de 2020/2021, recorreu-se a praticas de en sino nao presencial, levando a que os estagios pedag6gicos e a supervisao dos mesmos se debatessem com divers as vicissitudes, que exigiram a sua supera9ao e (re)adapta9ao. Sao objetivos deste estudo: (i) conhecer experiencias, no que concerne as praticas e procedimentos supervisivos promovidos para superar os constrangimentos que 0 confinamento produziu; (ii) compreender como e que se operaram mudan9as ao nivel da forma9ao inicial de professores aos olhos de quem supervisiona os estudantes/futuros professores no ambito da Inicia9ao a Pratica Profissional e da Pratica de Ensino Supervisionada; (iii) identificar indicadores que ajudem a repensar as estrategias de supervisao. A recolha de dados decorreu atraves da inquiri9ao por questionario de docentes de uma institui9ao de ensino superior, ligados a praticas de supervisao pedag6gica no Curso de Licenciatura em Educa9ao Basica e em cursos de mestrados profissionalizantes para 0 ensino. Segundo os resultados os docentes viram-se confrontados com urn processo complexo, mas que foi sendo superado de modo a que os estudantes nao ficassem lesados ao nivel da aprendizagem e do desenvolvimento pro fissional.
- Educação para a Cidadania no Ensino Superior: da (trans)formação à açãoPublication . Bergano, Sofia; Sanches, Angelina; Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, IldaNa procura de contribuir para a melhoria da qualidade dos contextos educativos o presente trabalho visa perspetivar a educação como processo de desenvolvimento de uma cidadania global e participada, no quadro da educação para o desenvolvimento. Neste sentido, pretendemos, através da implementação de um projeto que envolve formandos dos cursos de mestrado, refletir sobre as grandes questões da cidadania global e, a partir desta reflexão, construir materiais didáticos e de apoio pedagógico para trabalhar estas questões com crianças dos 3 aos 12 anos. Este projeto tem uma dupla função, no sentido em que contribui para o desenvolvimento profissional e pessoal dos formandos e, simultaneamente, os convoca para a construção praxiológica de materiais a aplicar em situações e contextos educativos variados, o que contribui para o alargamento da reflexão/ação aos atores educativos da comunidade. O objetivo de direcionar este projeto preferencialmente a futuros professores, educadores de infância, educadores sociais e educadores ambientais relaciona-se com a transversalidade das questões da cidadania e com um forte comprometimento no desenvolvimento de uma cultura de responsabilidade social da instituição de ensino superior em que nos integramos. A implementação do projeto terá diversas fases, que se iniciam com a formação dos futuros professores/educadores e terminam com a apresentação pública dos resultados alcançados, sendo que cada uma destas fases será avaliada com recurso a metodologias diversas, estando prevista a elaboração de um relatório de autoavaliação pela equipa responsável do projeto e a verificação de um conjunto de indicadores de realização para cada uma dessas fases. Os resultados serão analisados, em equipa de trabalho, pelos investigadores e pelos formandos-investigadores envolvidos no projeto. Pretende-se que deste trabalho resultem aprendizagens (trans)formadoras no âmbito da promoção de uma cidadania ativa a nível dos formandos que participarão no projeto e nos diferentes contextos educativos para os quais serão produzidos os materiais pedagógicos.
- Envolvimento e participação na cidadania global: reflexos da formaçãoPublication . Freire-Ribeiro, Ilda; Bergano, Sofia; Martins, Maria da Conceição; Sanches, Angelina; Mesquita, ElzaA participação constitui um princípio fundamental do Estado de direito democrático e está presente na Constituição da República Portuguesa. É igualmente o instrumento em que assenta o novo conceito de cidadania global. Participação e cidadania são conceitos que estão intimamente relacionados, uma vez que ambos implicam, por um lado, envolvimento responsável nas questões sociais e políticas e, por outro, compromisso dos cidadãos na procura do bem comum. A prática de cidadania constitui um processo participado de tornada consciente de decisões que envolve os cidadãos no apelo à reflexão, mas também à ação transformadora. Nesta comunicação pretendemos discutir os resultados de um inquérito por questionário aplicado aos alunos de uma Escola Superior de Educação do norte do país, cujo principal objetivo visava perceber o entendimento que os alunos, insertos nesta comunidade, têm sobre o reflexo das práticas educativas na sua relação com a aprendizagem sobre o exercício da cidadania global. Nesta comunicação iremos debruçar-nos na análise do domínio da participação, nomeadamente a participação cívica e social, política e na escola. O questionário foi disponibilizado online e obtivemos 401 respostas, de alunos de diferentes áreas de formação e em diferentes momentos da sua formação. Dos resultados obtidos destacamos que foram encontradas diferenças estatisticamente significativas na comparação das médias obtidas na escala da perceçao da influência da formação para a participação em função da área de estudo dos alunos.Os congressos, colóquios e debates são apontados como meios relevantes para a aquisição de conhecimentos e competências no domínio da cidadania e participação. Os dados salientam ainda a necessidade de se reforçar no processo de ensino a concretização de atividades práticas em contextos externos à escola.
- Educação para o desenvolvimento e cidadania: um estudo no ensino superiorPublication . Freire-Ribeiro, Ilda; Mesquita, Elza; Bergano, Sofia; Sanches, Angelina; Martins, Maria da ConceiçãoA presente comunicação visa perspetivar a educação como processo de desenvolvimento de uma cidadania global e participada, no quadro da educação para o desenvolvimento. O desenvolvimento encara-se, assim, como responsabilidade de todos, de modo a favorecer a mobilização de competências intelectuais, metodológicas e socializadoras. Através da implementação de um projeto, que envolve formandos dos cursos de licenciatura, procura-se refletir sobre questões da cidadania global, contribuir para o crescimento profissional e pessoal dos intervenientes e construir materiais pedagógicos, em diversos temas de cidadania global, que servirão de apoio às práticas profissionais em contexto de trabalho. Neste sentido, estabelecemos como objetivo geral contribuir para a construção de uma cultura de cidadania ativa na instituição de ensino superior proponente, procurando um desenvolvimento crescente da participação dentro dos princípios de responsabilização dos vários intervenientes. Face ao desafio que este projeto envolve, desenvolveremos uma pesquisa teórica e empírica junto de um contexto de educação ao nível do ensino superior, a partir da qual procuraremos compreender de que modo os formandos envolvidos no projeto constroem a sua literacia cidadã. Impõe-se, então, questioná-los sobre as práticas em desenvolvimento nas instituições educativas, sobretudo as que são, de facto, percebidas na sua vivência quotidiana em contexto de estágio, assim como o seu papel e o papel dos outros agentes implicados para a concretização da agenda da humanidade. Os dados que mobilizaremos para a análise dos resultados e posterior avaliação do projeto resultam, sobretudo, da implementação de dois inquéritos por questionário realizados nas suas fases inicial e final. Neste momento encontramo-nos numa fase ainda inicial pelo que apresentaremos apenas a análise dos dados recolhidos no primeiro questionário. Os resultados serão analisados em equipa de trabalho pelos investigadores com a participação dos formandos envolvidos no projeto. Pretende-se que deste trabalho se retirem ilações sustentadas na real (trans)formação das práticas promotoras de uma educação para o desenvolvimento.
- Learning and occupation of children's leisure time: crisscrossing school and non-school educationPublication . Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Sanches, Angelina; Carlos, CátiaThe understanding of the educational daily life of children requires considering the role assumed in that process by the socio-educational activities in which they are involved beyond school time, considering the formative complementarity they represent. Knowing that non-school education has always existed, it has deserved more attention and recognition since the second half of the 20th century, with the valorisation and clarification of "non formal" and "informal" education. It is on these dimensions that the study presented in this article is centred, investigating its characteristics and the relationships that are woven between school and non-school education, calling upon the theoretical contributions of authors who have worked on the subject, as well as the thoughts of children and teachers who participated in the study. The main objective of this study was to find out the opinions of children and teachers about the participation in non-formal educational activities, developed in leisure time, and was guided by the following questions: In which socio-educational activities do children engage beyond school time? How are these activities perceived by children? And by the teachers? What are the remaining motivation(s) for children's participation in non-formal activities? And that of the teachers? What role do children play in making decisions about the activities in which they participate? And what measures should be promoted to improve the organization of the children's leisure time? For data collection we used a questionnaire, applied to teachers (25) and children (109, from 6 to 12 years old), from a school center in the north of Portugal. The results show that the socio-educational activities in which children are most involved beyond school time are, according to the children and teachers, the extracurricular and sports activities. Opportunities for fun, for occupation while parents work, and for improving school results are the reasons most highlighted by children for their involvement in out-of-school activities. The decision making in the choice of these activities is, according to the children, predominantly made by the parents (father/mother) but perceived by most of them as important and fun. As suggestions for improving the answers regarding the occupation of children's free time, the interviewees point out the offer of activities of different nature, highlighting sports, individual and group activities. In turn, the interviewed teachers emphasize the need to reduce the permanence time of children in the school space and to increase the opportunities of physical activity, thus meeting the children's requirements. The contributions of the study to (re)thinking about the quality of the contexts and activities attended by children during their leisure time are highlighted, valuing them as important means of recreation and learning.
- Educação para a Cidadania no Ensino Superior: da (trans)formação à açãoPublication . Bergano, Sofia; Sanches, Angelina; Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, IldaO presente trabalho visa perspetivar a educação como processo de desenvolvimento de uma cidadania global e participada, no quadro da educação para o desenvolvimento. Pretende-se, através da implementação de um projeto que envolve formandos dos cursos de mestrado, refletir sobre questões da cidadania global e construir materiais didático-pedagógicos para crianças dos 3 aos 12 anos. Este projeto tem uma dupla função: (i) contribuir para o desenvolvimento profissional e pessoal dos formandos e (ii) envolvê-los na construção praxiológica de materiais a aplicar em situações e contextos educativos variados. O objetivo de direcionar este projeto a futuros professores, educadores de infância, educadores sociais e educadores ambientais relaciona-se com a transversalidade das questões da cidadania e com um forte comprometimento no desenvolvimento de uma cultura de responsabilidade social da instituição em que nos integramos. A implementação do projeto terá diversas fases, que se iniciam com a formação dos futuros professores/educadores e terminam com a apresentação pública dos resultados alcançados, sendo que cada uma destas fases será avaliada com recurso a metodologias diversas. Pretende-se que deste trabalho resultem aprendizagens (trans)formadoras no âmbito da promoção de uma cidadania ativa a nível dos intervenientes e dos contextos para os quais serão produzidos os materiais pedagógicos.
- Palavras que viajam com a cidadania: promoção da educação para o desenvolvimentoPublication . Sanches, Angelina; Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Bergano, SofiaEste trabalho procura aprofundar a problemática que envolve a construção de práticas de cidadania no quadro da educação para o desenvolvimento. Pretende-se, através da implementação de um projeto que envolve formandos dos cursos de mestrado, construir materiais didático-pedagógicos para crianças dos 3 aos 12 anos. O projeto desenvolve-se em 6 fases, que se iniciam com a formação dos futuros professores/educadores e terminam com a apresentação pública dos resultados alcançados, sendo que cada uma destas fases será avaliada com recurso a metodologias diversas. Espera-se que da implementação do projeto resultem aprendizagens (trans)formadoras no âmbito da promoção da educação para o desenvolvimento.
- The pedagogical internship during the lockdown: narratives of future teachersPublication . Freire-Ribeiro, Ilda; Mesquita, Elza; Sanches, AngelinaThe pedagogical internship is considered by future teachers as a determining factor in the whole process of initial training, occupying a significant place. It involves moments of authentic and experiential knowledge of the school, and its public, as well as of the teaching and learning process, always with the aim of forming reflective professionals and concomitantly researchers of their practices. That is, a future professional socially committed and able to introduce significant changes in their practices and pedagogical innovation. In times of pandemic caused by COVID-19, which led to lockdown, non-face-to-face teaching practices were privileged in different educational institutions and future teachers, in a probationary situation, were invited to participate. In this scenario, the pedagogical internship required overcoming and (re)adaptation (Mesquita, et al., 2021). This article has as main objective to carry out a documentary analysis of 10 final reports of Supervised Teaching Practice to understand how future teachers narrate their experiences during the pedagogical internship and understand how they managed to cope with the constraints that the lockdown produced in the school in years 2019/2020 and 2020/2021. The investigative process follows a qualitative and interpretative approach, carried out through procedures of categorisation and cross-referencing of the data corpus. For data analysis we used MAXQDA (Software for Qualitative and Mixed Methods Research), to survey and content analysis of the information collected in the final reports. From the analysis of the data collected, it stands out that the use of digital tools contributed to enabling distance teaching and learning, making the practice more innovative, which allowed the dialogue in real-time, as well as a more or less close monitoring of the children, depending, of course, on the adaptation of the cooperating teachers to new technologies and on the integration, or not, of future teachers in the contact platforms that they maintained with the children.
- Competências docentes em construção: teoria e práticaPublication . Freire-Ribeiro, Ilda; Ribeiro, Maria do Céu; Mesquita, Elza; Sanches, AngelinaA ideia de uma formação de professores orientada para a construção de competências tem sido alvo de discussão e reflexão
- School success: concept, factors and strategiesPublication . Martins, Cristina; Sanches, Angelina; Freire-Ribeiro, IldaThe Project "Beliefs, knowledge and practices of teachers" was developed as part of a multiple action plan intended to address school failure, developed by the Intermunicipal Community of Terras de Trás os Montes (CIM-TTM), Portugal. This article presents a part of the study devoted to its central theme: school success. From the theoretical research carried out it was realized that there is a multiplicity of "school successes", the explicitness of the concept in order to unveil the meanings that underlie the various statements being rare [1]. In the project carried out, the meaning assigned to it is centered upon the development of competences, seen according to the curriculum document The Profile of Students Leaving Compulsory Education [2], as complex combinations of knowledge, skills and attitudes, which children and young people should acquire as indispensable tools for exercising a full, active and creative citizenship. This project involved as participants the leaders (school cluster directors, class headmasters and curricular department coordinators) and the teachers of all levels and cycles of education of eleven school clusters integrated in the region covered by the CIM-TTM. In the part of the study here presented, group interviews were used with the leaders of each School group for data collection. For data analysis we used content analysis and considered a priori defined categories and shaped by the theory: meanings of school success, success factors and strategies to promote success. As results of the study, in relation to the meaning, factors and strategies of success, the following were highlighted: (i) relativity of the concept and some criticism of educational policies; (ii) association of the concept with attaining positive grades and student progress; (iii) concept defined according to the profile in the above-mentioned curriculum document; (iv) attention to the uniqueness of students; (v) indication of personal factors (students' future prospects and expectations), family and social factors as promoters of school success, and (v) indication of the educational policy on curricular flexibility as a favorable framework for the implementation of support measures and individualized teaching that contribute to the success of all students.