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- Projetos de inovação e cocriação como fatores de valor económico e social em meio ruralPublication . Barbedo, Inês; Almeida, João P.; Almeida-de-Souza, Juliana; Cabo, Paula; Rodrigues, Pedro M.; Ferro-Lebres, Vera; Costa, Cláudia S.; Pereira, Fernando A.A aposta na inovação nas organizações é cada vez mais, um fator chave para a sua sustentabilidade e competitividade As Instituições de Ensino Superior (têm vindo a explorar a metodologia de cocriação para a inovação entre empresas e equipas multidisciplinares de estudantes, potenciando um ambiente de inovação no território Este estudo de caso, baseia-se, fundamentalmente, na análise de conteúdo dos documentos finais de 28 projetos/desafios de cocriação o da inovação, desenvolvidos no âmbito do Programa Demola IPB, relacionados com a produção animal, produção agrícola, uso dos recursos florestais, agroindústrias e sector alimentar, e desenvolvimento rural.
- Desafios de co-criação e a pandemia COVID-19: presencial, blended ou online?Publication . Costa, Cláudia S.; Pereira, Fernando A.; Barbedo, Inês; Almeida, João P.; Almeida-de-Souza, Juliana; Cabo, Paula; Rodrigues, Pedro M.; Ferreira, Rui; Ferro-Lebres, VeraA pandemia COVID-19 colocou ao mundo, às sociedades e, também às instituições de ensino superior inúmeros desafios, estimulando, a cada dia que passa, a sua capacidade de adaptação e superação. A necessidade de confinamento obrigou a uma aceleração da digitalização e virtualização das atividades de ensino-aprendizagem, sem tempo prévio de preparação, capacitação e alocação de recursos que garantissem a eficiência e a equidade das condições de acesso e de ensino. As dificuldades impostas foram particularmente desafiantes para o desenvolvimento de metodologias ativas, com base em projetos de co-criação, nas quais os estudantes, sendo os principais elementos na construção de conhecimento, trabalham em equipas multidisciplinares e multiculturais e em constante interação. Neste contexto, este trabalho visa analisar os resultados destes projetos de aprendizagem com base em desafios de co-criação, comparando seis épocas que funcionaram em três modalidades distintas: o modelo presencial, o modelo blended que prevê sessões síncronas e sessões assíncronas e o modelo online. Foi feito um estudo transversal, quantitativo, analítico, comparativo, usando resultados de 2775 pontuações atribuídas durante as avaliações, com inputs dos estudantes (avaliação individual, que contempla a autoavaliação e a avaliação entre pares da mesma equipa, e das equipas) e dos elementos dos diversos júris, constituídos por professores, especialistas, empresários e representantes de entidades públicas. A amostra inclui dados de 190 estudantes, agrupados por 39 equipas, e de 31 membros dos júris, das seis diferentes épocas, 3 presenciais, 2 blended e 1 totalmente online. As várias avaliações (individuais, equipas e júris) foram comparadas, nas três modalidades de ensino-aprendizagem, através dos testes não-paramétricos de Kruskal-Wallis e Mann-Whitney. Os resultados preliminares revelam que para todas as comparações (p<0,001) as pontuações da avaliação individual foram maiores na modalidade presencial e as pontuações das avaliações das equipas e dos júris foram maiores na modalidade online. Ao considerar os diferentes pares de modalidades, observa-se que as notas individuais são maiores no modelo presencial, quando comparadas, quer com o modelo online (p<0,01), quer como o modelo blended (p<0,001); as notas das equipas são menores na modalidade blended comparando com o presencial e o online (p<0,001 para ambas); e as notas dos júris são menores na metodologia presencial, ao comparar com o modelo blended ou online (p<0,001 para ambas). Estes resultados sugerem assim que o uso de diferentes modalidades tem impacto nos resultados de avaliação dos estudantes, considerando pertinente explorar de forma mais aprofundada o comportamento e a perceção dos estudantes, individualmente e em equipa, e dos elementos dos júris.
- Demola co-creation approach: the students´ perspectivePublication . Costa, Cláudia S.; Pereira, Fernando A.; Barbedo, Inês; Almeida, João P.; Almeida-de-Souza, Juliana; Cabo, Paula; Rodrigues, Pedro M.; Ferreira, Rui; Ferro-Lebres, Vera; Kairamo, VilleOn the wings of New Public Management (NPM) and the Bologna Process, Higher Education Institutions (HEI) needed to innovate towards market orientation, both students demanding and social relevance. One way to achieve these objectives is through co-creation processes, involving students and partners outside as companies and public institutions. The purpose of this paper is to assess the satisfaction of Instituto Politécnico de Bragança (IPB) students who actively participated in a co-creation process called Demola, which aims the pedagogical innovation and strengthening the link with and the community. Quantitative data was collected through an online survey that included questions about students' perception on the impact of the co-creation process Demola. The population is 250 students who participated in eight batches in the last four years, working in 44 co-creation cases or challenges. 87 students answered the questionnaire, corresponding to 34,8% of the sample. Main results and conclusions suggested high levels of satisfaction among IPB students’ and are perceived as having very positive impact in skills’ development.
- Higher education, active learning, co-creation, innovation, and contribution to regional development: a bibliometric analysisPublication . Barbedo, Inês; Almeida-de-Souza, Juliana; Cabo, Paula; Rodrigues, Pedro M.; Costa, Cláudia S.; Pereira, Fernando A.This chapter explores how higher education institutions (HEIs) that use active learning methodologies and promote co-creative and innovative environments can contribute significantly to regional development. The authors carried out a bibliometric analysis, considering the works published in journals indexed in the Scopus database for this purpose. The study aims to measure the scientific production of active teaching and learning methodologies, such as co-creation and innovation, and their contribution to regional development. The main results denounce that there is still a long way to go in exploring and emphasizing the links between HEIs, active learning, co-creation, innovation, and regional development. This path needs the involvement of the surrounding society, and private and public organizations, to be meaningful. HEIs urgently need to promote a shift in thinking about their educational practices. In today’s world, complex challenges pose a real challenge to the future of higher education, and graduates who can meet these challenges represent added value to the higher education system.
- A aposta na cocriação de inovação para a criação de valor económico e social em meio ruralPublication . Barbedo, Inês; Almeida, João P.; Almeida-de-Souza, Juliana; Cabo, Paula; Rodrigues, Pedro M.; Ferro-Lebres, Vera; Costa, Cláudia S.; Pereira, Fernando A.A aposta na inovação nas organizações é, cada vez mais, um fator chave para a sua sustentabilidade e competitividade. Neste contexto, as Instituições de Ensino Superior (IES) têm vindo a explorar a metodologia de cocriação para a inovação entre empresas e equipas multidisciplinares de estudantes, potenciando um ambiente de inovação no território. Os processos de cocriação são processos colaborativos através dos quais todos os participantes têm oportunidade de contribuir igualmente, embora não necessariamente da mesma forma, na construção do conhecimento pela investigação ou análise, tomada de decisão e implementação (Kaminskienė, 2020). Este estudo de caso, baseia-se, fundamentalmente, na análise de conteúdo dos documentos finais de 28 projetos/desafios de cocriação da inovação, desenvolvidos no âmbito do Programa Demola-IPB, relacionados com a produção animal, produção agrícola, uso dos recursos florestais, agroindústrias e sector alimentar, e desenvolvimento rural. Como principais conclusões, destacamos a diversidade de projetos/desafios; o impacto transformador do processo de cocriação de inovação nos comportamentos e atitudes dos atores e stakeholders envolvidos; a consciencialização para a importância da cocriação de inovação para o posicionamento estratégico das empresas e organizações no mercado; e, por último, o reforço efetivo da relação colaborativa entre as IES e a comunidade.
- Skill development in health sciences: active methodologies in higher educationPublication . Borges, Ana Margarida; Pereira, Fernando A.; Barbedo, Inês; Almeida, João P.; Cabo, Paula; Rodrigues, Pedro M.; Ferro-Lebres, Vera; Costa, Cláudia S.; Vaz, Josiana A.; Almeida-de-Souza, JulianaOne of the biggest challenges today is to promote various teach- ing methodologies that accompany scientific, technological, so- cial, cultural, economic, and environmental development, with a view to contributing to the training of professionals who know how to transfer theoretical knowledge to practice, in order to develop a more stable society. The main objective of this study is to understand whether active methodologies result in greater development of 21st-century capabilities in higher education. A systematic review of the literature was carried out, identifying published scientific studies on the subject under study, in the Scopus, Scielo, Web of Science, and PubMed databases, consid- ering certain eligibility and exclusion criteria defined according to the MOOSE recommendations, and that allows us to answer the following research question: what does the literature review about active methodologies in higher education? According to the literature, active methodologies in teaching/learning have shown positive results and can be improved, successfully applied, and supported as creative and relevant pedagogical strategies. On the other hand, they present the most varied definitions, revealing a diversity of challenges and a variety of models that can be followed. This project work demonstrates that active learning methodologies, such as problem-based learning and co-creation, present themselves as innovative methods, used in different educational institutions, at the most different levels, and have achieved important results in learning and develop- ment of professional capabilities. As they are models that are neither fixed nor closed, they can be adapted to the different realities and needs of the courses and study contents.