Loading...
6 results
Search Results
Now showing 1 - 6 of 6
- Competência digital: um estudo sobre as competências dos professores para a integração das TIC em contextos educativosPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Osório, António; Meirinhos, ManuelO presente trabalho apresenta as conceções dos professores do Ensino Básico em Portugal (1.º ao 3.º Ciclo) sobre as competências digitais para a integração pedagógica das tecnologias em contextos educativos. Tem como objetivos: (i) verificar as competências digitais dos professores; (ii) categorizar os níveis de competência digital; (iii) identificar o nível de influência da formação na categorização do nível de competência digital docente. Trata-se de uma investigação descritiva das respostas a um questionário online a cujos participantes foi solicitada uma autoavaliação individual das competências da Área 2 do DigCompEdu (2017) - Recursos Digitais: (i) seleção; (ii) criação e modificação; (iii) gestão, proteção e compartilhamento das TIC. Participaram deste estudo 242 professores da Educação Básica de Portugal. Os resultados obtidos neste estudo permite-nos perceber que os professores apresentam ter consciência da importância do seu contínuo desenvolvimento profissional e avaliaram-se capazes para o desempenho das competências de: (i) usar estratégias avançadas e recursos de forma abrangente; (ii) adaptar recursos digitais ao contexto de aprendizagem; (iii) usar recursos interativos de forma estratégica; (iv) gerenciar, guardar, proteger e partilhar informações e recursos digitais que pesquisam na Internet.
- Competence development for the educational integration of digital resourcesPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, Manuel; Osório, AntónioIn previous research work [1] where we studied the conceptions of teacher training defended in six references of digital competences for teachers, we recognized that the integration of digital technologies in the context of learning has been attempted since the last decades of the twentieth century. In fact, the central axis of the references was based on the development of digital skills for pedagogical integration. Moreover, we also know that the innovative potential of digital technologies can have a relevant role in transforming and enriching pedagogy and we are also aware that considerable effort in teacher training/education has been centred on the pedagogical exploitation of ICT in learning contexts. Aiming to ensure innovation in pedagogical practices, concerns with continuous transformation of technology-based learning seem necessary. In addition, research also points to the need to improve conditions for teacher educators’ development with digital technology and professional digital competence [2]. In this context, the digital skills of teachers play a fundamental role in the students' learning process, but also in the development of skills related to critical thinking, innovation, collaboration, problem solving and others that are emerging, related to a society increasingly supported by artificial intelligence applications and services [3]. Training and professional development is something that must be continuously monitored in order to be able to react with the urgency necessary to fill any gap that may condition the preparation of students for the digital society. That bearing in mind, we designed a survey with the following objectives: (i) to verify and analyse the digital skills of Basic Education teachers in Portugal (1st to 3rd Cycles); (ii) to categorize the levels of teachers' digital competence; (iii) to assess the level of influence of digital competence in innovative learning practices in educational contexts. The survey was finished by 242 teachers who completed an online questionnaire asking for an individual self-evaluation of DigCompEdu [4] area 2 (digital resources) competencies: (i) selection; (ii) creation and modification; (iii) management, protection and sharing of ICT. Subjects were asked about their level of experience in the daily and professional use of ICT. As a first study that will serve as a basis for other more extensive studies in order to regularly monitor the evolution of Basic Education teachers’ pedagogical integration skills with ICT, provisional findings show that teachers seem to feel able to: (i) use advanced strategies and resources comprehensively; (ii) adapt digital resources to the learning context; (iii) use interactive resources strategically. In this paper, we aim to fully present the collected data as well as to share the analysis we will be conducting, bearing in mind that teachers who participated in the survey have shown high awareness of the importance of their continuous professional development.
- Competência digital: um estudo sobre as competências dos professores para a integração das TIC em contextos educativosPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Osório, António; Meirinhos, ManuelO presente trabalho discute o desenvolvimento de competências para a integração pedagógica de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em contextos educativos, em função do referencial europeu DigCompEdu (2017). Tem como objetivos: (i) verificar e analisar as competências digitais dos professores do Ensino Básico em Portugal (1º ao 3º Ciclo); (ii) categorizar os níveis de competência digital dos professores do Ensino Básico em Portugal (1º ao 3º Ciclo); (iii) avaliar o nível de influência da formação na categorização do nível de competência digital docente. Trata-se de uma investigação interpretativa das respostas a um questionário online a cujos participantes foi solicitada uma autoavaliação individual das competências da Área 2 do DigCompEdu - Recursos Digitais: (i) seleção; (ii) criação e modificação; (iii) gestão, proteção e compartilhamento das TIC. Os respondentes foram questionados sobre o seu nível de experiência no uso diário e profissional das TIC, tendo respondido 242 professores da educação Básica de Portugal. Sabendo que o potencial inovador das tecnologias digitais pode ter um papel relevante na transformação e enriquecimento da pedagogia, reconhece-se que um esforço considerável na formação/educação de professores se tem centrado na exploração pedagógica das TIC em contextos de aprendizagem, com o objetivo de garantir a inovação nas práticas pedagógicas. Nesse contexto, a pesquisa aponta para a preocupação com a transformação contínua da aprendizagem com utilização regular de TIC e para a necessidade de melhorar as condições para o desenvolvimento das competências digitais docentes. Os resultados obtidos neste estudo mostram que os professores que participaram no inquérito demonstraram elevada consciência da importância do seu contínuo desenvolvimento profissional e avaliaram-se capazes para o desempenho das competências de: (i) usar estratégias avançadas e recursos de forma abrangente; (ii) adaptar recursos digitais ao contexto de aprendizagem; (iii) usar recursos interativos de forma estratégica; (iv) gerenciar, guardar, proteger e partilhar informações e recursos digitais que pesquisam na internet.
- Competência digital docente: linhas de orientação dos referenciaisPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, Manuel; Osório, AntónioEste estudo analisa as conceções de competência digital docente defendidas em referenciais elaborados por Portugal (GEPE), Espanha (INTEF), França, União Europeia, UNESCO e ISTE. Esta análise tem como objetivos (i) caraterizar a estrutura de competências apresentada pelos diversos referencias, (ii) identificar especificidades dos referenciais e (iii) compreender as principais linhas de ação dos referenciais. A metodologia adotada foi a de análise de conteúdo de caráter indutivo, suportada por uma grelha de recolha de dados categorizada segundo o objetivo do estudo. Como resultados, apresentamos uma análise comparativa entre esses referenciais que categoriza, especifica e identifica as principais linhas de orientações das competências digitais docentes. A relevância do estudo funda-se no atual contexto da sociedade que coloca a educação e o professor no foco de uma agenda emergente que se traduz na necessidade de orientações para uma formação contínua do profissional docente que desenvolva as competências digitais geradoras de novas práticas pedagógicas. Da investigação poderá resultar conhecimento científico para projetos futuros de políticas públicas de países que desejam desenvolver referenciais educativos ou para instituições de formação inicial e contínua de professores.
- Computational thinking in teacher digital competence frameworksPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, Manuel; Osório, António; Valente, LuísSeveral western countries have introduced educational policies to keep up with needs and demands of the digital society. Digital competence frameworks, particularly for the teaching profession, may fit into this context, which also includes the development of computational thinking, a competency construct that many consider necessary for the empowerment of citizens. The analysis of the approach to computational thinking in these references provides information on competences that need to be contextualised in the framing of the concept, to ensure conditions for its integration in the educational environment. This analysis is the aim of this study, focusing on four frameworks guiding teacher education policies: Standards of ICT competence for teachers (UNESCO), Common Framework for Teaching Digital Competence (INTEF, Spain), European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (EU) and ISTE Standards for Educators: A Guide for Teachers and Other Professionals (ISTE, USA). Content analysis was used as methodology. Results show that there is no consensus on the definition of computational thinking, although the frameworks, implicitly or explicitly, recognize the importance of integrating computational thinking in teaching practice. However, there is no evidence of methodological guidelines for the operationalization of digital teaching skills that can ensure the promotion of computational thinking.
- A emergência de referenciais de competências para a capacitação digital docentePublication . Loureiro, Ana Cláudia; Meirinhos, Manuel; Osório, AntónioO presente estudo apresenta uma introdução à análise de seis referenciais de competências digitais elaborados pela União Europeia, ISTE, UNESCO, Portugal, França e Espanha, à luz da importância que essas organizações e países dão ao desenvolvimento das competências digitais docentes, necessárias para a efetiva integração das tecnologias em contexto de aprendizagem.Temos como objetivo identificar as conceções de educação e formação docente defendidas por esses países e organizações. Faremos uma análise listada de cada referencial, com base no seu desenvolvimento, objetivos, principais áreas de competências e diretrizes fundamentais. Abordaremos a relação entre os referenciais e a competência digital docente e, no final, apresentamos uma reflexão conclusiva. A escolha dessas instituições como referências na análise do tema sobre formação de professores está ligada ao papel que estes organismos desempenham em relação à educação, o que tem se manifestado por meio de documentos, da divulgação de relatórios de pesquisa e das recomendações oferecidas aos Estados-Membros e a outros. A partir da análise feita verificou-se que essas organizações sustentam que a educação representa um papel-chave para o desenvolvimento econômico e social, destacando-se a importância do professor e de sua formação contínua para a qualidade do ensino. O estudo poderá contribuir com o conhecimento científico acerca do tema, para futuros investigadores e projetos na área da formação e competências digitais docentes.