ESE - Working Papers
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- 3º Relatório das actividades pedagógicas, científicas e de investigaçãoPublication . Carvalho, Maria LuísaÉ o terceiro Relatório quinquenal a ser presente ao Conselho Científico da Escola Superior de Educação de Bragança, por quem aqui desenvolve a sua actividade de professora há vinte e dois anos. Cabe, pois, relatar e reflectir sobre os últimos cinco anos, convicta, como sempre estivemos, de que estes Relatórios valem, sobretudo, pela oportunidade única que representam para cada Professor dar conta, a partir do seu pessoalíssimo ponto de vista, dos acontecimentos, trabalhos e ocorrências que dão corpo à sua carreira profissional e à instituição em que trabalha. O Relatório conterá, pois, uma intenção descritiva e a reflexão crítica sobre a actividade desenvolvida nas três vertentes que, em teoria, constituem a nossa vida profissional – e que a lei exige-, num continuum discursivo que se justifica pela extrema dificuldade que sempre encontramos em separar uma vertente das restantes
- Didática das Ciências: coletânea de textos e atividades para o ensino básicoPublication . Pires, DelminaA regra fundamental na Aprendizagem por Descoberta é que o aluno construa o seu conhecimento, sendo um sujeito ativo no processo de aprendizagem, ao contrário do defendido pelo behaviorismo1, ou mesmo do proposto por Ausubel. Este autor que admite que a aprendizagem possa ocorrer por receção, interiorizando o aluno aquilo que o professor lhe transmite em versão final, não necessitando de ser interveniente ativo no processo. Segundo Bruner, (1961; 1966) a aprendizagem é um processo ativo, em que o aluno seleciona e recolhe informação, toma decisões, relaciona dados, formula hipóteses, etc., ou seja, constrói novos conceitos/conhecimentos. Assim, a aprendizagem será um processo interno, baseado na estrutura cognitiva22, que fornece conhecimentos, relações e significados, bem como opções e formas de organização para a experiência, permitindo ir mais além do que a informação adquirida, ou seja, construindo conhecimento. Bruner defende que os alunos ao aprenderem por descoberta vão construindo significados e informações e vão-nas reorganizando e transformando à medida que as integram na estrutura cognitiva, obtendo daí, não só novos impulsos cognitivos, mas também mais e melhores capacidades para, ao partir daquilo que já sabem, interpretarem/darem sentido aos novos dados.
- Ensino à distância e web semânticaPublication . Gonçalves, VitorA rádio, a televisão e outras tecnologias (incluindo os sistemas tutoriais inteligentes e outros sistemas da Inteligência Artificial) prometeram revolucionar a forma de ensinar e aprender. A Internet, nomeadamente através do e-Learning, trouxe essa mesma promessa. Será finalmente possível abandonar o paradigma tradicional da educação centrada no professor e privilegiar a construção do saber, promovendo a acção e o diálogo? Estamos perante uma revolução do processo de aprendizagem ou é apenas mais uma etapa na evolução da educação ou da formação? E que contributos a próxima geração da Web (Web Semântica) poderá aportar para o ensino à distância?
- Escalas de medida, estatística descritiva e inferência estatísticaPublication . Morais, CarlosCom a apresentação deste documento sobre o módulo, fazendo referência aos seus conteúdos pretende-se facultar aos mestrandos algumas designações e conceitos, que para além da sua apreciação e análise no contexto das sessões de trabalho poderão facilitar a sua utilização no contexto da investigação que se proponham realizar. Considerando-se, no entanto, que a estatística é uma ciência recente com muitos dos seus conceitos a admitirem diversas designações e interpretações, pelo que cada designação ou conceito, que figure neste documento, deve ser visto como uma proposta de entendimento, que embora fundamentada, poderá ser sempre aprofundada. Os conteúdos deste módulo fazem parte da Estatística. A Estatística tem por objectivo fornecer métodos e técnicas para se lidar, racionalmente, com situações sujeitas a incertezas. A Estatística pode ser considerada como um conjunto de técnicas e métodos de pesquisa que entre outros tópicos envolve a planificação de experiências, a recolha e organização de dados, a inferência, o processamento, a análise e a disseminação de informação. Por vezes, a Estatística, é considerada um ramo da Matemática, que tem como principais objectivos obter, organizar e analisar dados, determinar as correlações entre eles, proporcionando conclusões e previsões. É também uma ciência de desenvolvimento de conhecimento humano através do uso de dados empíricos. Baseiase na teoria estatística, um ramo da matemática aplicada. Na teoria estatística, o aleatório e a incerteza são modelados pela teoria das probabilidades. Algumas práticas estatísticas incluem, por exemplo, o planeamento, o resumo e a interpretação de observações. Actualmente os dados estatísticos são obtidos, classificados e armazenados em suportes digitais e disponibilizados em diversos sistemas de informação acessíveis a investigadores, cidadãos e organizações da sociedade que, por sua vez, podem utilizálos no desenvolvimento das suas actividades. O processo de obtenção, armazenamento e disseminação de informações estatísticas tem sido acompanhado pelo rápido desenvolvimento de novos recursos, técnicas e metodologias de análise de dados. Os principais conteúdos a desenvolver neste documento estão integrados nos seguintes temas: escalas de medida, estatística descritiva e inferência estatística. Embora estes temas não possam ser considerados independentes, serão desenvolvidos tendo em conta as especificidades de cada um, podendo, no entanto, ser abordados conjuntamente tópicos de todos os temas. Não deve ser criada a ideia que existem barreiras bem vincadas entre eles, mas pelo contrário que há todo o interesse em considerar este módulo como um todo coerente, que pode ser útil para os fins a que se destina, entre os quais se salienta o de poder ser um interessante contributo para a investigação que cada mestrando espera realizar, quer no âmbito do mestrado, quer ao longo da vida.
- Individualismo e colaboração dos professores em situação de formaçãoPublication . Mesquita, Elza; Formosinho, João; Machado, JoaquimNuma organização social como a escola, formar em contexto de trabalho implica a produção de mudanças, não apenas na ação individual, mas também na ação coletiva e no modo de pensar essa ação. Implica, sobretudo, mudar o modo como as ações individuais se articulam entre si num quadro de interdependência cooperada entre os atores. A uma lógica compartimentada, baseada numa cultura profissional individualista, contrapõe-se uma cultura participada e colaborativa. As culturas de colaboração são dificultadas num sistema escolar onde o currículo se situa numa lógica centralizada e a docência se baseia, quase somente na relação dos professores com os seus alunos, não promovendo interações dos professores entre si. A promoção do trabalho colaborativo requer a passagem de uma cultura da homogeneidade para uma cultura da diversidade, de uma cultura da subordinação para uma cultura de autonomia e de uma cultura do isolamento para uma cultura da colaboração. Nesta comunicação destacamos as relações que se estabelecem entre professores de terreno, os seus formadores e coordenadores no âmbito de Programas Nacionais de Formação Contínua, procurando compreender o significado do trabalho docente e da formação numa perspetiva de colaboração.
- Manual de TICPublication . Gonçalves, Vitor; Patrício, Maria RaquelEste manual foi criado no âmbito do Projecto TINA (Tecnologias de Informação para Netos e Avós), destina-se principalmente aos Netos mas, também, aos Avós e tem como objectivo promover a união entre ambos através das TIC, nomeadamente a Internet. Pretende-se com este manual introduzir as TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) e a Internet no dia-a-dia dos miúdos e dos graúdos, de uma forma simples, prática e lúdico-didáctica, para que em conjunto aprendam mais e melhor, partilhem experiências e sobretudo reforcem os laços familiares entre gerações.
- Nuevas relaciones en el contexto de TQM: moderación y mediación del aprendizajePublication . Martín Sanchez, Miryam; Miguel-Dávila, José Ángel; Rodrigues, Pedro M.