Browsing by Author "Pimentel, Catarina Raquel Freitas"
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- Prática de ensino supervisionada. A promoção da diversidade cultural em contexto educativoPublication . Pimentel, Catarina Raquel Freitas; Freire-Ribeiro, IldaO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada, no âmbito do 2.º ano do Curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Intitula-se A promoção da diversidade cultural em contexto educativo e optámos por seguir uma linha investigativa abordando a temática da diversidade cultural, a qual foi orientada no sentido de procurar resposta para a seguinte questão-problema: Como desenvolver uma prática pedagógica promotora da educação para a diversidade cultural? Para fazer face a esta questão delineamos os seguintes objetivos: i) abordar a diversidade cultural, bem como as suas particularidades, promovendo a valorização cultural; ii) educar para o respeito por diferentes culturas numa perspetiva positiva e colaborativa; iii) perceber as opiniões das crianças sobre a diversidade cultural; iv) desenvolver atividades de ensino e aprendizagem, potenciadoras de atitudes positivas face à diversidade. Não vivemos num mundo homogéneo, nem igualitário. Bem pelo contrário, vivemos num mundo multicultural e no qual é urgente aprender a conviver. As escolas são multiculturais. Isto deve-se, em grande parte, à migração impulsionada por questões económicas e sociais dos países mais afluentes e, enquanto futura professora, sinto ser necessário, principalmente no seio escolar, agir de forma a integrar e potenciar a positividade da diversidade, assim como promover oportunidades para todos e todas. Perspetivamos a diversidade como algo enriquecedor em contexto de sala. Em termos metodológicos desenvolvemos uma investigação de natureza qualitativa, recolhendo dados a partir da observação participante e usando como instrumentos de recolha de dados, notas de campo, entrevista e registos fotográficos. A análise dos dados indica que a realização de atividades diversificadas sobre outros países, por exemplo, estimula a aprendizagem das crianças sobre diferentes culturas e contribuiu para promover o respeito pelo “outro”. Acrescentamos ainda que muito há para construir no que concerne a estas questões culturais e é elementar que a escola e os professores se impliquem na valorização da(s) diversidades(s).
- A promoção da diversidade cultural em contexto educativoPublication . Pimentel, Catarina Raquel Freitas; Freire-Ribeiro, IldaA presente comunicação decorre do processo de intervenção pedagógica realizada na Prática de Ensino Supervisionada, no âmbito do 2.º ano do Curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Optámos por seguir uma linha investigativa abordando a temática da diversidade cultural, a qual foi orientada no sentido de procurar resposta para a seguinte questão-problema: Que perceções têm as crianças sobre diversidade cultural? Para fazer face a esta questão delineamos os objetivos: i) estimular o respeito por diferentes culturas numa perspetiva positiva e colaborativa; ii) perceber as opiniões das crianças sobre a diversidade cultural; iii) desenvolver atividades de ensino e aprendizagem, potenciadoras de atitudes positivas face à diversidade. Não vivemos num mundo homogéneo, nem igualitário, bem pelo contrário, vivemos num mundo multicultural e no qual é urgente aprender a conviver. As escolas são multiculturais, isto deve-se, em grande parte, à migração impulsionada por marcadores económicos e sociais dos países mais afluentes e, enquanto futura professora, sentimos ser necessário, principalmente no seio escolar, agir de forma a integrar e potenciar a positividade da diversidade, assim como promover oportunidades para todos e todas. Perspetivamos a diversidade como algo enriquecedor em contexto de sala. Em termos metodológicos desenvolvemos uma investigação de natureza qualitativa, com um grupo de 22 crianças de 5 anos, recolhendo informações a partir da observação participante e usando como instrumentos de recolha de dados, notas de campo, entrevista e registos fotográficos. A análise dos dados indica que a realização de atividades diversificadas sobre outros países, por exemplo, estimula a aprendizagem das crianças sobre diferentes culturas e contribuiu para promover o respeito pelo “outro”. Acrescentamos ainda que muito há para construir no que concerne a esta questões culturais e é elementar que a escola e os professores se impliquem na valorização da(s) diversidade(s).
- Promoting cultural diversity(ies) with children: accounts of learning experiences in the education contextPublication . Freire-Ribeiro, Ilda; Mesquita, Elza; Sanches, Angelina; Pimentel, Catarina Raquel FreitasWe live in a heterogeneous world, where there are different cultures, with which it is imminent to learn to live together (Delors et al., 1997). Learning to live together means respect and openness towards human relationships, it means getting closer to the other and not pushing him away, through respect, dialogue, sharing interests, always based on the involvement with the difference without any kind of prejudice. To live together in a multicultural environment is to make interactions with others a source of experience (Gimeno Sacristán, 2001). Schools today are multicultural, this is largely due to migration driven by economic and social markers from more affluent countries. It is therefore necessary, especially in schools, to act to integrate and enhance the positivity of diversity(ies), as well as to promote opportunity(ies) for all. Therefore, this study aims at finding out the children's perceptions on cultural diversity, specifically on what they think of themselves, of the other and how they understand the cultural differences they experience. The methodology followed is part of a qualitative approach and the study was carried out with a 1st cycle class of 7- and 8-year-old children from a state school in the North of Portugal. Data were collected using the interview survey technique and, for data analysis, since the questions were open-ended, the content analysis technique was used (Bardin, 2018). The results show that children are open when approaching the topic under study, as well as curious to learn more about different cultures from their own, showing a non-stereotyped view of the topic. The analysis of the data also reveals positive and favourable attitudes towards intercultural relations. The results as well show that pedagogical activities on cultural diversity in the classroom stimulate children's learning and contribute to promote respect for themselves and for others.
- Promoting cultural diversity(ies) with children: accounts of learning experiences in the education contextPublication . Freire-Ribeiro, Ilda; Mesquita, Elza; Sanches, Angelina; Pimentel, Catarina Raquel FreitasWe live in a heterogeneous world, where there are different cultures, with which it is imminent to learn to live together. Learning to live together means respect and openness towards human relationships, it means getting closer to the other and not pushing him away, through respect, dialogue, sharing interests, always based on the involvement with the difference without any kind of prejudice. To live together in a multicultural environment is to make interactions with others a source of experience. Schools today are multicultural, this is largely due to migration driven by economic and social markers from more affluent countries. It is therefore necessary, especially in schools, to act to integrate and enhance the positivity of diversity(ies), as well as to promote opportunity(ies) for all. Therefore, this study aims at finding out the children's beliefs on cultural diversity, specifically on what they think of themselves, of the other and how they understand the cultural differences they experience. The methodology followed is part of a qualitative approach and the study was carried out with a 1st cycle class of 7- and 8-year-old children from a state school in the North of Portugal. Data were collected using the interview survey technique and, for data analysis, since the questions were open-ended, the content analysis technique was used. The results show that children are open when approaching the topic under study, as well as curious to learn more about different cultures from their own, showing a non-stereotyped view of the topic. The analysis of the data also reveals positive and favourable attitudes towards intercultural relations. The results as well show that pedagogical activities on cultural diversity in the classroom stimulate children's learning and contribute to promote respect for themselves and for others.