Browsing by Author "Morais, Ana Maria"
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- Aprendizagem científica e contextos de socialização familiar: um estudo com crianças dos estratos sociais mais baixosPublication . Pires, Delmina; Morais, Ana MariaO estudo foi desenvolvido no âmbito da teoria de Bernstein e fundamenta-se em trabalhos anteriores (Morais et al, 1993) que têm mostrado a influência da socialização da criança na família na resposta dos alunos à escola. Esses trabalhos evidenciaram que no interior da classe trabalhadora, há padrões diferentes de socialização familiar que originam um aproveitamento escolar diferencial e sugeriram a necessidade de outros estudos. Neste estudo, pretendia-se, por um lado, estudar a influência de factores sociológicos dos contextos pedagógicos familiares dos alunos da classe trabalhadora no seu aproveitamento em ciências, e por outro lado comparar em função desses factores e do aproveitamento em ciências, na escola, os alunos da classe trabalhadora urbana e rural. A amostra era constituída por 85 alunos e respectivos pais, do 6° ano de escolaridade de uma escola preparatória de uma cidade de província do norte de Portugal. Esta amostra era constituída por duas sub-amostras, uma urbana e outra rural. Os resultados obtidos permitem concluir que existe uma relação significativa entre os factores sociológicos do contexto pedagógico familiar dos alunos e o seu sucesso escolar. Os factores mais relevantes parecem ser o nível profissional e académico dos pais, a sua participação em agências de oposição ou reprodução cultural e as características do espaço pedagógico familiar. Os resultados mostraram também que há diferenças fundamentais no interior da classe trabalhadora que podem explicar o aproveitamento diferencial dos alunos deste estrato social. Desta forma, o estudo dá um contributo para a compreensão da relação entre a família e a escola.
- Contextos de socialização familiar e sucesso escolarPublication . Pires, Delmina; Morais, Ana MariaEste artigo refere-se a uma investigação que incluiu dois estudos, um quantitativo e outro qualitativo, e foi realizada com alunos dos estratos sociais mais baixos, do 6º ano de escolaridade, de uma escola preparat6ria de uma cidade do norte de Portugal. A investigação centra-se na interação família-escola e analisa a influencia dos processos de socialização familiar no aproveitamento cognitivo dos alunos, em Ciências da Natureza, especialmente nas competências que implicam um elevado nível de abstração. A amostra era constituída por 85 alunos (e respetivos pais). Os alunos estavam distribuídos por 4 turmas que foram lecionadas pelo mesmo professor de Ciências da Natureza e constituíam duas subamostras, uma urbana e outra rural. Para 0 estudo qualitativo, que serviu de base a este artigo, selecionamos 8 alunos, 4 com aproveitamento positivo, nas competências de baixo e de elevado nível de abstração, e 4 com aproveitamento negativo nestas competências. Os dados permitem-nos concluir que existe uma relação essencial entre a orientação de codificação dos pais, a sua pratica pedagógica, o embebimento do discurso pedagógico oficial no discurso pedag6gico familiar, as condições do espaço pedagógico familiar e o sucesso/insucesso dos alunos da classe trabalhadora, em Ciências da Natureza, principalmente no que diz respeito a competências que implicam um elevado nível de abstração
- Contextos familiares e aproveitamento na aula de ciências: estudo de características específicas dos processos de socialização primáriaPublication . Pires, Delmina; Morais, Ana MariaEste trabalho insere-se na linha de investigação desenvolvida pelo projecto ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula). Um dos objectivos fundamentais desta linha de investigação é compreender a influência das componentes sociológicas da família e da escola no aproveitamento diferencial dos alunos provenientes de grupos sócio-culturais distintos, principalmente no que diz respeito a competências de elevado nível de abstracção, procurando, à medida que determina as causas e soluções desse aproveitamento diferencial, encontrar práticas pedagógicas que melhorem o aproveitamento das crianças de grupos sócio-culturais mais desfavorecidos. Enquanto parte da referida linha de investigação, este estudo centra-se na análise do contexto de socialização familiar, nomeadamente a nível das condições do espaço pedagógico familiar, do grau de embebimento do discurso pedagógico oficial no discurso pedagógico familiar, do tipo de orientação de codificação dos pais e da prática pedagógica que os alunos aprendem a valorizar na família, e tenta compreender a relação entre os factores sociológicos desse contexto de socialização e o (in)sucesso dos alunos, medido em função do seu aproveitamento cognitivo nas competências de elevado nível de abstracção em ciências da Natureza.
- Desenvolvimento científico nos primeiros anos de escolaridade: estudo de características sociológicas específicas da prática pedagógicaPublication . Pires, Delmina; Morais, Ana Maria; Neves, IsabelO estudo centra-se no 1° ciclo do Ensino Básico e parte de resultados de investigação que haviam sugerido que uma prática pedagógica mista é promotora de uma aprendizagem de sucesso aos níveis científico, social e afectivo. Teoricamente, a investigação baseia-se no construtivismo social de Vygotsky e na teoria do discurso pedagógico de Benstein. De um ponto de vista metodológico, tem em consideração a relação dialética entre o teórico e o empírico enquanto traduzindo a influência mútua entre as linguagens interna e externa e descrição e os dados empíricos. Com o presente estudo pretende-se avançar na análise e intervenção, para explorar a interacção das características da prática pedagógica cruciais para a aprendizagem científica. No artigo discute-se de que forma algumas características da prática pedagógica, evidenciadas por estudos anteriores, constituem factores limitantes de outras e qual a importância relativa das várias características. Discute-se também em que medida o nível de exigência conceptual, em termos de conhecimentos e de competências científicas – o que da aprendizagem, pode ser um factor limitante de características adequadas da prática pedagógica - o como da aprendizagem.
- The what and the how of teaching and learning: going deeper into sociological analysis and interventionPublication . Morais, Ana Maria; Neves, Isabel; Pires, DelminaThis chapter focuses on primary school science learning contexts and addresses one of the major research areas of the ESSA Group: the characteristics of pedagogic practices most favorable to the acquisition of scientific knowledge and competences by students of different social backgrounds. It is based on Bernstein's theory of pedagogic discourse and Vygotsky's social constructivism and asks which modalities of pedagogic practice are more favorable to the acquisition of scientific knowledge and competences by all children. Our studies have shown that the effect of pedagogic practice can overcome the effect of children's social background and suggest a mixed pedagogy for successful scientific, social and affective learning (Morais and Neves 2001) and indicated how teachers' conceptual demand1 with respect to scientific knowledge and investigative competences is influenced by the social context of the school (Domingos 1989a; Miranda and Morais 1994). The study starts from these results and goes deeper into classroom analysis in order to search for a more comprehensive and detailed picture of the relative importance of each characteristic of pedagogic practice and their interplay for effective learning. We attempt to distinguish the characteristics of a practice both as a whole and separately.