Browsing by Author "Minhoto, Paula"
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- Calcários de SalselasPublication . Venâncio, Pedro Filipe Carneiro; Celeirós, João Carlos Fernandes; Minhoto, PaulaNo âmbito da disciplina de Biologia/Geologia, dois alunos da Escola Secundária Abade de Baçal realizaram um trabalho de pesquisa que consistiu em reunir informação, elaborar e apresentar na aula um trabalho relacionado com um geossítio de um Geoparque português. Foi escolhido o geossítio “Calcários de Salselas” que faz parte do Geopark Terras de Cavaleiros. Foi efetuada uma pesquisa bibliográfica e recolhida informação audiovisual durante uma visita ao local. Tudo isto permitiu elaborar um trabalho em vídeo recorrendo ao programa de edição de vídeo “Movie Maker” e à aplicação “Google Earth”.
- O Facebook como plataforma de suporte à aprendizagem da BiologiaPublication . Minhoto, Paula; Meirinhos, ManuelA rentabilização das múltiplas potencialidades das ferramentas disponibilizadas pela Web 2.0 permite alterar completamente o paradigma do processo de ensino-aprendizagem que, de essencialmente transmissivo, pode passar a participativo, aumentando a envolvência dos alunos e atribuindo-lhes um papel fundamental na sua aprendizagem e na dos seus pares. Este trabalho pretende avaliar as potencialidades de um serviço de rede social, Facebook, no desenvolvimento das competências previstas pelo programa da disciplina de Biologia do 12.º ano. Os quinze alunos da turma utilizaram, durante dez semanas, as várias ferramentas disponibilizadas ou incorporadas na rede social para partilhar conteúdos, discutir temas em fóruns, comentar notícias e, utilizando wikis, construir conhecimento de forma colaborativa. O envolvimento dos alunos no processo foi avaliado recorrendo aos registos da própria rede social e através de um inquérito por questionário e entrevista finais.
- Potencialidades do Facebook na promoção da aprendizagem colaborativa: um estudo na biologia do 12.ºanoPublication . Minhoto, Paula; Meirinhos, ManuelA utilização das redes sociais no ensino não superior permite tirar partido das suas múltiplas potencialidades enquanto espaço de interacção e de partilha, ir ao encontro dos interesses dos alunos e simultaneamente promover a aprendizagem colaborativa. Neste poster vai ser apresentado o projecto que estamos a desenvolver usando a rede social Facebook com uma turma de 12º ano na disciplina de Biologia. Os alunos vão usar uma página e um grupo privado para interagir nos fóruns, partilhar conteúdos e utilizar wikis para produzir documentos de forma colaborativa. No final vai ser feita uma análise sociométrica da rede e uma análise de conteúdo para quantificar a interacção/socialização/colaboração.
- Potencialidades do Facebook na promoção da aprendizagem colaborativa: um estudo na biologia do 12.ºanoPublication . Minhoto, Paula; Meirinhos, ManuelA utilização das redes sociais no ensino não superior permite tirar partido das suas múltiplas potencialidades enquanto espaço de interacção e de partilha, ir ao encontro dos interesses dos alunos e simultaneamente promover a aprendizagem colaborativa. Neste poster vai ser apresentado o projecto que estamos a desenvolver usando a rede social Facebook com uma turma de 12º ano na disciplina de Biologia. Os alunos vão usar uma página e um grupo privado para interagir nos fóruns, partilhar conteúdos e utilizar wikis para produzir documentos de forma colaborativa. No final vai ser feita uma análise sociométrica da rede e uma análise de conteúdo para quantificar a interacção/socialização/colaboração.
- As redes sociais na promoção da aprendizagem colaborativa: um estudo no ensino secundárioPublication . Minhoto, Paula; Meirinhos, ManuelA utilização das redes sociais no ensino não superior permite tirar partido das suas múltiplas potencialidades enquanto espaço de interacção e de partilha, ir ao encontro dos interesses dos alunos e simultaneamente promover a aprendizagem colaborativa. Este trabalho pretende avaliar as potencialidades de um serviço de rede social, Facebook, na promoção da aprendizagem colaborativa. Os alunos utilizaram uma página e um grupo privado para interagir nos fóruns, partilhar conteúdos e utilizar wikis para produzir documentos de forma colaborativa. Com auxílio de programas informáticos, UCINET e NetDraw foi analisada a dinâmica do grupo de alunos em termos de interacção nos fóruns. Foi também utilizado um instrumento de análise qualitativa baseado no modelo de colaboração de Murphy (2004) para determinar a colaboração entre os alunos. Da análise do trabalho desenvolvido verificámos que os alunos se envolveram de forma ativa no processo de interação, de partilha e de aprendizagem, no entanto, apesar de se verificarem condições básicas para a colaboração, sentiu-se alguma dificuldade nos níveis mais avançados da mesma.
- Utilização de Wikis como recurso pedagógicoPublication . Minhoto, Paula; Meirinhos, ManuelA sociedade do séc. XXI caracteriza-se, entre outros aspetos, pelas transformações rápidas, pelo grande fluxo de informações e pela complexidade das relações entre as pessoas. A escola como parte integrante da sociedade acompanha estas mudanças e tem, neste momento, características novas, que é necessário equacionar na definição de estratégias de ensino que levem a aprendizagens significativas e ajudem a construir cidadãos capazes de dar um contributo válido para a sociedade onde estão inseridos. Neste trabalho pretendeu-se utilizar um serviço de criação de Wikis (Wikispace) para promover a aprendizagem colaborativa numa turma do 12º ano, na disciplina de Biologia. Foram criadas cinco Wikis sobre vários conteúdos programáticos que foram utilizadas pelos alunos para construir de forma colaborativa os conhecimentos previstos pelo programa. No final a utilização foi avaliada em termos quantitativos utilizando os dados disponibilizados pelo serviço. Os resultados mostraram que os alunos apresentam algumas dificuldades iniciais em trabalhar de forma colaborativa mas ao longo do tempo reconheceram as vantagens desta metodologia.
- A utilização do Facebook como suporte à aprendizagem da biologia: estudo de caso numa turma do 12º anoPublication . Minhoto, Paula; Meirinhos, ManuelA rentabilização das múltiplas potencialidades das ferramentas disponibilizadas pela Web 2.0 permite alterar substancialmente o paradigma do processo de ensino e aprendizagem que, de essencialmente transmissivo, pode passar a participativo, aumentando a envolvência dos alunos e atribuindo-lhes um papel fundamental na sua aprendizagem e na dos seus pares. A utilização dos serviços de redes sociais permite uma aprendizagem baseada em princípios socioconstrutivistas e conectivistas mostrando que as tecnologias de informação e comunicação podem ser usadas transversalmente em metodologias inovadoras rompendo, deste modo, com uma utilização onde surgem como instrumentos inovadores mas ao serviço de metodologias antigas. O estudo apresentado neste trabalho decorreu durante 10 semanas, numa turma de 15 alunos, na disciplina de Biologia, do 12º ano do curso Humanístico de Ciências e Tecnologias. Os alunos usaram várias ferramentas e aplicações do Facebook como apoio à operacionalização das unidades 1 e 2 e 3 do programa da disciplina. Foi criada uma página e um grupo no Facebook, à página foram adicionadas aplicações que permitiam o trabalho colaborativo. Os alunos usaram as ferramentas próprias do Facebook e as aplicações para desenvolver várias actividades. Os resultados foram recolhidos recorrendo aos registos dos serviços utilizados, a questionários, a um instrumento de quantificação da colaboração (Murphy, 2004) e a uma entrevista de grupo semi-estruturada. Foi feita uma análise de conteúdo e sociométrica às discussões dos fóruns e uma avaliação quantitativa do envolvimento dos alunos em várias actividades. De toda a análise foi possível concluir que o Facebook tem as ferramentas que permitem a interacção, a partilha e a colaboração e que os alunos, devido à familiaridade com o contexto, tiram partido destas potencialidades envolvendo-se activamente na construção do conhecimento. Foi também possível concluir que o professor continua a ter um papel fundamental na dinâmica da rede social, tal como no ensino presencial e que o elevado nível de envolvimento dos alunos tem reflexos no aumento das competências digitais e específicas do programa da disciplina. Profiting from the huge potential of the many tools provided by Web 2.0 allows us to substantially change the paradigm of teaching-learning process, which, from an essentially transmissive one, will develop into a participative, increasing students’ involvement and giving them a key role in their own learning and that of their peers. The use of Web 2.0 services allows a type of learning based on social-constructivist and connectivist principles showing that the information and communication technologies can be used as innovative methodologies across the curriculum, breaking with the common practice of using new technologies to serve old pedagogies. The study presented in this paper developed over 10 weeks, with a group of 15 12th-grade science students in the biology subject at Escola Secundária Abade de Baçal in Bragança. A Facebook page and group were created, and several applications were added to the page to allow collaborative work. Students used Facebook tools and the applications added to develop several activities. Wikis have also been developed and integrated in the Facebook work. The investigation took place according to the methodology of the case study. The results were collected using the electronic records of the services used, questionnaires, and a semi-structured group interview. The discussions in the forums were subjected to sociometric analysis as well as content analysis, using a tool that enabled the quantification of collaboration (Murphy, 2004) and a quantitative assessment of student involvement in various activities. From the analysis it was possible to conclude that Facebook has the tools that allow interaction, sharing and collaboration and that students, due to their familiarity with the context, take advantage of these possibilities by engaging actively in the construction of knowledge. It was also possible to conclude that the teacher still has a key role in the dynamics of such social network with the classroom teaching and that the high level of student involvement is reflected in increasing digital skills as well as the specific skills required by the syllabus.